目標引領是開啟語文課堂的智慧鑰匙

【摘要】目標引領為學生深入學習文本內容起著主導作用，課堂教學的目標引領是開啟學生學習語文的智慧鑰匙。智慧的語文課堂就是讓學生在學習語文過程中體驗到快樂，追求智慧的語文學習，教師要充分利用學習目標，它能引領學生思維迸發，促使學生自覺、積極、有效進入學習狀態， 進而讓語文課堂達到教與學的和諧統一。那么，目標引領與智慧課堂具有怎樣的內在關系呢？

【關鍵詞】開啟；語文；智慧鑰匙；有效

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

一、目標引領，為語文課堂架起智慧的橋梁

學習目標在語文課堂教與學過程中預期要實現的結果，是一堂課的靈魂和重心，也為語文課堂走向高效架起了橋梁。“凡事預則立，不預則廢”，語文課堂的學習目標，能使學生的學習語文興趣得以培養，潛能得以發揮，個性得以優化。明確的學習目標，就能為學生的課堂學習架起智慧的橋梁。

筆者認為，語文教師課堂教學設計要有明確的學習目標。一位教師給《驛路梨花》預設了“一、二、三、四”的學習目標：復述“一個故事”情節，找出“二次誤會”用意、“三次懸念”好處、“四寫梨花”的情景，目標引領清晰，層層剝筍似的深入學習，教學重點突出，學生積極參與，樂學又會學，課堂就能達到一種高效而愉悅的教學效果。

語文具有人文性。我們只要去認真研讀課文，去感受、品悟語言，體悟具體的情境和鮮活的語言，許多文章都能讓我們感受到那些文本中人物鮮活的生命力。一堂課有具體的教學目標，學生心隨目標引領而動，學習起來自覺、投入。 筆者喜歡課前預設好文本的學習目標，課堂教學目標明確，駕馭課堂也就更加輕松自如，教師教與學生學更富有情趣。 如教學《散步》，我喜歡把學習目標確定為引導學生體驗文章三美： 情感美，結構美，語言美。 讓學生在讀讀品品中，感受這“三美”之妙，建構課堂像一首流動的詩。時刻關注著學生語文課堂的學習過程之樂，讓學生真正成為課堂學習的主人，自然能感受學習語文的樂趣，語文教師真正為學生架起學習語文的橋梁。

二、目標引領，讓學生思維充滿活力

要營造智慧的語文課堂，教師既要充分預設好學習的目標，又要關注學生學習過程的引導。注重語文課堂教學氣氛的營造，注重對學生生命的尊重，倡導學生主動求知，創設開放的課堂教學氛圍，讓學生與文本的思想產生共鳴。 只有這樣，才能引導學生學習智慧的發揮和思維的迸發。

那么，語文課堂怎樣設計學習目標才能引領學生思維的迸發呢？筆者以為主要是預設的問題能激活學生的思維，引發學生深入的思考和激烈的討論。 以目標引領為載體、問題為突破點，讓學生思維充分展現。教《小溪流的歌》問題引導：（1）《小溪流的歌》是一首怎樣的歌？（2）小溪流在奔流中力量有怎樣的變化？（3）小溪流的歌給你什么啟示？（4）由小溪流的形象你聯想到了些什么？讓學生通過誦讀、思考、討論、點評來理解課文主題思想，能夠領悟出生活中的深刻道理所在，讓學生思想達到與教材內容思想共振。學生進行積極的思考、認真的分析問題后，他們的思維能力得到了訓練，思維活力得到展示。

語文課堂要讓學習目標能引領學生思維迸發，教師在課堂上必須要為學生提供更多平臺，給學生有自己表現和展示的機會，能夠在語文課堂學習中積極參與創造。這樣，語文課堂就能充滿靈性、充滿智慧。教師在學生學習朱自清的《背影》時，提出散文教學可以“化文為詩”的目標預設，引導學生寫小詩：父愛，是簌簌落淚時，好在天無絕人之路的勸慰；父愛，是蹣跚跨過欄桿的艱難，橘子甜蜜一樣深情；父愛，是再三地囑咐和最終的不放心。學生在“文”和“詩”的碰撞中，促進學生整體性的發展。教師富有創造性的處理教材，培養學生在課堂上的創新能力，既有利于對文本的理解，又訓練語言表達能力，可謂一舉兩得，讓學生在語文課堂感悟到語文的美妙，從而讓學生與教材所表現的情感產生和諧共鳴。

三、目標預設與生成的碰撞，為語文課堂增添智慧火花

目標預設為智慧課堂奠基，為語文課堂增添光彩。教師智慧處理目標預設與生成的問題，是教師從事語文課堂教學的永恒追求。教學目標的預設與學生學習過程課堂智慧“生成”的碰撞常常為課堂增添意想不到的效果。一位教師在指導學生學習《再別康橋》時，一位學生提出的問題：“為什么在第一節中是‘輕輕的，在最后一節中卻改為‘悄悄的，如果前后都用‘輕輕的，是否會更好？”學生討論總結：首尾兩節表達相同的：一是不忍驚破康橋的寧靜，飽含著對康橋的愛戀；二是對康橋的離別與哀愁。學習目標的預設與生成的碰撞，教師巧妙的處理，使學生的學習能力不斷得到強化、培養。智慧的語文課堂是充滿生機活力的，是師生互動、生生互動的課堂； 是預設與生成相輔相成的課堂； 是對話與體驗遙相呼應、有效的課堂。預設好語文課堂的學習目標，讓目標引領學生主動參與、更好地提高學習語文的效率。

“智慧產生課堂美，美在預設目標中”，智慧的語文課堂是充滿生命力，增添了語文課堂風采。語文教師不斷地探索更好的目標預設，設計出更好的問題引領，引導學生對文本的學習思考，體驗語文學習的快樂，語文課堂一定會展示出語文的魅力多姿。

作者簡介：洪致扣，1970年生，福建福鼎人，大學本科，中學高級，研究方向為中學語文教學。

（編輯：馬夢杰）