淺談新課程理念下的小學語文作業(yè)設計

王祎

【摘要】小學語文課程是學生學習其他課程的一門工具學科，不僅要抓住有效的課堂教學學習時間，更要充分利用課后時間。課后學習內容包含了課外活動以及課后作業(yè)，這三者相輔相成，共同構成了小學語文完整的教學體系內容。其中小學語文作業(yè)的設計在整個體系中又占有著極大的比重，它不僅是課堂內容的鞏固和提升，還可以有效地激發(fā)學生的學習興趣與學習積極性，開發(fā)學生的智力，進一步拓寬學生的視野、知識面，促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，而要想使小學語文作業(yè)發(fā)揮其最大的作用，就要積極探索新課程的理念，科學有效合理設計安排小學語文作業(yè)。

【關鍵詞】語文；作業(yè)；新課程

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

新課程理念著重強調學生學習的主體性，重視學生發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)掘，重視學生動手能力的培養(yǎng)，旨在孕育一批全面發(fā)展的新型人才。因此在新課程理念下的小學語文作業(yè)設計也應該是開放性的，作業(yè)內容應該與小學生的日常學習、生活內容息息相關、緊密聯(lián)系，同時各個相鄰科目之間也要相互融合，使語文作業(yè)的完成過程成為培養(yǎng)學生各種能力的一座橋梁，進而優(yōu)化學生的語文學習。下面從新課程理念下的小學語文作業(yè)設計的幾點具體做法進行詳細闡述。

一、增強作業(yè)趣味，激發(fā)學生熱情

興趣是最好的老師。因此，教師在設計小學語文作業(yè)時，首先應充分把握課程的重難點，然后合理穿插小學生學習生活實際，將課本知識與實際生活有效結合起來，充滿趣味性，從而激發(fā)學生學習熱情。例如學習了描寫春天的課文之后，課外活動可以是教師組織帶領學生到公園或者郊外進行一次春游，然后布置學生寫一篇名為“我眼中的春天”的作文。除此之外，還可以讓學生課下收集關于春天的歌曲、詩詞、諺語、成語等，然后課上進行小組評比和分享活動，又或者畫一幅關于春天的圖畫，辦一份以“春天”為主題的手抄報，等等。通過一段時間的課下準備時間，最后辦一個“春天展”來展示學生的成功。這樣在別樣的作業(yè)完成過程中，學生感受到了“春天”濃濃的氣息，了解到了春天的特點，并且獲得了大量的關于春天的知識，這些是教師在課堂上教授多少遍都得不到的。最最重要的是，經過這樣趣味性十足的活動，可以培養(yǎng)學生學習語文的濃厚興趣，進一步激發(fā)學生的學習熱情。

二、分清作業(yè)層次，尊重學生差異

一個班級通常都有幾十個學生，個體間都存在著或大或小的差異，然而每一個人又是一個獨一無二的個體，為了尊重學生之間的這種個體差異性，我們應該盡最大的努力使每個學生都能夠在現有差異上獲得最優(yōu)化的發(fā)展，這就需要我們在進行作業(yè)設計時分清作業(yè)層次，讓每個學生都能感受到成功的喜悅，保護學生學習積極性不被破壞。對于學習上有困難的學生，教師要適當地減少他們的作業(yè)量，例如小學語文作業(yè)中，還是上面講到的春天主題，可以讓這些學生做一些簡單的抄寫作業(yè)，一些趣味性的作業(yè)，畫一幅春天的圖畫等，但是這絕不意味著基礎性的學習內容他們就不用學習，對于課本所要求的必學內容、基礎性的知識是每個學生都必須掌握的。例如背誦課文時，基礎差的學生只需要背誦課本所要求的必備段落，而其他學生教師可以勾畫出一些優(yōu)美語句段落來增加背誦。

三、張揚作業(yè)個性，發(fā)揮學生特長

每個學生的性格、興趣等各不相同，其對于一個問題的答案也必然是五花八門的，尤其對于語文這樣一門開放性的學科更是如此，教師要充分尊重學生的個體差異性，不可以限制學生的個性飛揚。例如學習了春天的課文之后，我們布置作業(yè)時可以這樣安排，請愛好繪畫的學生完成關于春天的繪畫作品或者手抄報，請愛好朗誦的學生有感情地朗誦關于春天的文章或詩句，請喜歡創(chuàng)作的學生進行以“我眼中的春天”為題的作文寫作等。充分提供機會使得學生可以表現自己，發(fā)揮自己的特長。

四、作業(yè)開放，學會學習，學會合作，學會創(chuàng)新

學校課本的編寫內容是有限的，而我們的語文學科是開放的，所以教師的作業(yè)設計也不應該僅僅拘泥于課本內容，而應該放寬到我們日常生活中的點點滴滴中去。新課程理念下，小學語文作業(yè)的設計一定要保證內容與形式的開放性，內容不僅要做到課上課外相結合，還要做到新舊知識相融合，作業(yè)的形式也要改變以往的“寫”這一單獨方式，可以開放為“訪談”“查閱”“實踐”“操作”等多種形式，可以要求學生獨立完成，也可以是多個學生小組合作共同完成。其次，在評估學生作業(yè)時，也要改變教師一言堂的做法，可以是教師評價與學生互評相結合。例如學習了保護環(huán)境這一主題后，學生們可以通過走訪、調查、上網查閱來收集有關環(huán)境污染及環(huán)境保護的信息，然后學生小組之間互相交流成果，互補不足，最后教師再進行總結。這樣，學生在完成作業(yè)的過程中，不僅學會了學習，還學會了合作，實踐創(chuàng)新精神也得到發(fā)展。

五、適當動手操作，協(xié)調多種感官

我們的語文科目應該是豐富多彩、充滿情趣的一門學科，因此，在學習過程中學生要充分調動自己所有的感官去進行體驗。例如春天主題的學習，在課外郊游活動中，學生要用鼻子去聞花香、草香，用眼睛去看各色各樣的花、青青的小草、放風箏的人們，用耳朵去聽人們的歡聲笑語、鳥兒的鳴叫，用手去觸摸春天生命的嫩芽……然后用筆將這一切畫在圖畫中，記錄在手抄報中，創(chuàng)作在作文中。

新課程理念所提倡的是促進學生全方面多能力共同發(fā)展，我們的課程設計、作業(yè)設計要緊緊圍繞新課程的理念，使學生在快樂中學習、快樂中健康成長。

參考文獻

[1]于永正.個性化作業(yè)設計經驗·語文卷[M].北京：教育科學出版社，2007.

（編輯：馬夢杰）