教育戲劇讓兒童閱讀教學更有戲

朱量

【摘要】閱讀教學應該以一種動態(tài)的、多元化的形式呈現，因為它是一種將人文性和工具性緊密結合在一起的學科。因此，我們需要對語文的教學進行改革。眾所周知，戲劇是一門綜合表演藝術形式，它能夠把人們的生活展現的方式多樣化。我們希望把一些戲劇元素融入小學語文課堂中，這樣將會使閱讀教學變得豐富多樣化，使孩子們學習到戲劇的同時，也提升對兒童閱讀的熱情。

【關鍵詞】教育戲劇；兒童閱讀；影響

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、閱讀教學中為何要加入教育戲劇

教育戲劇與兒童的天性匹配，教育戲劇起源于英美，它是以戲劇為主要的教學方式進行教學活動，主要是引用教育戲劇的獨特元素以及方式開展教學，它注重把難于理解的文字以及符號等，應用肢體語言的形式進行解讀，利用這種方式雙重促進學生的教學體驗，即審美體驗和情感體驗。同時它還起到了教育作用。這樣的教學方式不僅能夠調動大多數學生對于學習的積極性，同時更能激發(fā)同學們對學習的熱情。對于少年兒童而言，他們天生喜歡游戲。可以這么說，這樣的一種教學理念和教學方式，為中國的語文教學活動提供了新的思路。

教育戲劇的內容豐富、形式多樣。戲劇本身是融合了多學科、多元素的綜合舞臺表演藝術，它大都是以編、導、排、演、展等過程呈現，在此過程中，依據授課教師的具體安排，展現出豐富多彩的語文授課形式，既符合了孩子們活潑的天性，也能增強參與活動的孩子們的學習興趣，還促進他們學習的主動性，在有效提高他們自身的想象力和審美等素質的同時，也可以提高孩子們表達、合作、探究、創(chuàng)造等各方面的能力。

二、教師如何在教育戲劇的閱讀課堂中教學

作為教師，在備課的時候，能夠用戲劇的意識去研讀課文，用戲劇的方式解讀文本，用游戲設計教學步驟，讓學生在課堂上被戲劇游戲吸引而活躍起來，快樂體驗，主動創(chuàng)造。教師應該主動掌握教育戲劇的相關理論，只要用心觀察生活，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，隨時隨地都可以跟學生在課堂上一起游戲、一起演戲……融入孩子們的戲劇表演中去。

（一）創(chuàng)設戲劇情境，應用語言使孩子們身臨其境

戲劇情境可以充分激發(fā)學生的好奇心，通過一定的感覺（聽覺、觸覺、視覺、嗅覺等）練習，幫助增強感染力和同情心。教學中，教師要熟悉教材，合理使用教材，并利用多元化的戲劇元素，構建戲劇情境，讓學生在身臨其境中感悟語言、學習語言。

教師的語言猶如一條清亮的小河，流淌在學生的心田。它會悄悄感染學生的內心情感，默默熏陶著學生的語文素養(yǎng)，不斷豐富著學生的想象，無時不感召著學生對于語文學習的熱愛。

（二）巧借音樂的特色渲染情境，吸引學生的注意力

音樂作為一種藝術手段有著它獨特的魅力，它可以是各種各樣的樂器演奏發(fā)出美妙動聽的樂聲，也可以是你妙不可言的歌喉發(fā)出獨特的優(yōu)美的旋律……把這樣獨特而富有魅力的音樂融進教育戲劇，在小學語文的課堂上將會起到事半功倍的效果。在小學語文戲劇教學中，教師要學會充分利用音樂，多方位地吸引學生的注意力，進而使課堂戲劇教學達到意想不到的藝術效果。

（三）設置場景進行舞臺重現，開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維

對于課堂上的學生而言，他們每一個人都充滿著好奇心。作為一名語文教師，在教學中激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維就顯得十分重要。在閱讀戲劇活動中即興表演和創(chuàng)作劇情將會成為激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的具體體現。因此，創(chuàng)造性思維活動在閱讀戲劇活動中至關重要。

三、教育戲劇對兒童閱讀課堂產生的影響

孩子們對外界事物充滿著好奇，所以為了激發(fā)學生的想象力，教師借用《龜兔賽跑》創(chuàng)設“教室劇場”，對此戲劇進行了嚴格、精心的設計及改編。在三年級課本劇《龜兔賽跑》的教學中，教師首先對戲劇中的大體內容應用語言進行傳達，在學生對課文內容有了深入理解之后，提出創(chuàng)新性問題：如果烏龜和小白兔再進行一次比賽，結果將會如何？然后進行小組分工，讓他們自主安排和分工角色，與此同時，教師給予相應的指導。通過他們的集體討論，設計出學生的頭腦中產生的各種場景。接下來，教師再讓學生把他們編排的舞臺劇通過舞臺表演呈現出來。此時，不同版本的《龜兔賽跑》就誕生了。例如有的學生把結局設計成小兔子吸取教訓，贏得了比賽的勝利；有的學生把結局設計成兔子中途因為貪玩忘了比賽，結果烏龜又一次贏得比賽的勝利……在這個過程中，我們既對學生的創(chuàng)造性思維進行了合理的開發(fā)，同時，也在無形中增強了學生學習語文的興趣，還提升了他們的小組合作能力。

此外，閱讀戲劇教學中，要讓學生有“問題意識”。所謂的“問題意識”就是指學生在認知活動中，意識到一些難以解決的實際問題或理論問題，產生的一種懷疑、困惑和探究的心理品質。這種心理品質可以促使學生行為個體不斷地積極思考，提出問題、分析問題、解決問題。課內為學生創(chuàng)設“問題環(huán)境”，引導學生在語文學習中不斷地發(fā)現問題、尋找答案，才會把學生逐漸引向“課外”這個無窮的知識課堂。為此，我們在兒童閱讀戲劇教學中，為學生創(chuàng)設了 “問題環(huán)境”，引導學生“生疑—設疑—質疑—釋疑”，從而產生進一步探究的強烈愿望。

教育戲劇是引導學生通過戲劇排演的方式來接受教育、快樂學習的過程，和專業(yè)戲劇不同，教育戲劇強調的不是藝術水平，而是學生的成長與體驗，期待學生的自主努力與堅持。雖然不以藝術為目的，卻往往讓閱讀教學創(chuàng)造出令人驚喜的戲劇效果。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）