試析高中語文教學與情感教育的融合渠道

【摘要】情感教育能夠有助于培養學生積極學習的良好意識，養成獨立自主的學習習慣，隨著素質教育的大力提倡與發展，對于高中語文來說，在教學過程中，不僅要讓學生掌握我相關的語文知識，同時還要提高他們的綜合素養，通過與情感教育的有機融合，豐富學生情感，提高語文教學質量。對此，本文首先闡述了高中語文教育與情感與融合的意義，進而對融合的有效渠道展開了全面探討。

【關鍵詞】高中語文；情感教學；意義；融合渠道

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、高中語文教學與情感教育融合的意義

高中語文課本中的知識內容雖然豐富多彩，包含大量的情感要素，但想要真正發揮出情感教育的積極作用，還需要教師對其進行有效利用與正確引導。首先，高中語文教師應具備優秀的道德品質與深厚的文化底蘊，要在教學當中潛移默化地影響著學生，用自身過硬的專業能力，充分將教材中的情感傳遞給學生，讓學生內心受到感染，進而逐漸形成高尚的品質。對自己的學習進行深刻的反思與總結。其次，高中語文教師應發現學生的優點，尊重學生個性化發展，語文教師應積極貫徹以人為本的教育理念，將學生所具有的這些優勢進一步擴大，培養學生堅毅的性格，鼓勵他們積極進取，讓他們懂得獨立自主的重要意義。

二、高中語文教學與情感教育的融合渠道

（一）按照教學內容適當融入情感

高中語文教師應按照教學目標深入探索各情感要素的真正價值，針對教材內容實施關于情感價值及學生學習意識等方面的教育，從而有效轉變學生對語文課程的認知。比如教師在講解《包身工》一課時，要以教育目標作為融合情感教育的契合點，引導學生重視社會熱點事件，關注民生、了解時事，提高學生對人格尊嚴、生活基本權力以及勞動保障的相關知識，并充分尊重所有勞動者。而這也是該篇文章對培養學生情感理念提出的詳細要求。語文教師在組織學生進行閱讀中，要引導學生對文章的思想內涵進行挖掘，學生要透過表面文字的描述，深切體會那如地獄一樣的工作對人產生的迫害，進而使學生對包身工產生深深的同情。進而引導學生對社會加以關注，并對熱點事件要有自己獨特的想法，應能夠從復雜的信息中，提取精華的部分，以此來加強學生的分辨能力，促進他們綜合素養的全面提升。

（二）憑借語言構建情感課堂環境

高中語文課堂想要真正提升教學效率，實現師生良好的課堂互動是前提，其能有效提升學生的主體地位，增進師生距離與感情。教師可以憑借語言來構建情感課堂環境，增強學生對語文學習的興趣，轉變學生的學習意識，促使他們自主學習。因此，就需要語文教師在教學過程中，應充分做到以人為本，要從學生的角度出發，重視學生在學習中的具體表現，加強與他們之間的互動，從而全面了解學生實際需求，確保所有學生都能夠積極主動加入到課堂學習中。比如在講授《荷塘月色》一課時，由于這是抒情類的散文，因而語文教師應指導學生按照自身的習慣進行有效閱讀，利用工作及生活中的經驗與知識，在思想與情感活動中，得到深切的體會。語文教師可以利用文章中優美的段落，向學生生動地描繪荷塘月色中具體事物所蘊藏的真實情感，在教師感情飽滿的閱讀中，讓學生產生情感共鳴，進而營造出濃厚的教學氣氛，使學生真正感受到文字的魅力，了解其中的核心情感，進而加強學生的表達，為他們能更好地寫作奠定基礎。

（三）利用動作釋放學生真摯情感

形式各異的身體動作也是語言表達的一種形式，同時更是學生通常使用的一種展現自己內心真實情感的方式，透過具體的肢體動作，能夠更加確切地表現出語文教材中的不同內容所賦有的多種層次感，進而有效提高學生的學習興趣，調動他們的積極性與主動性。比如在高中語文教材中經典的詩詞《再別康橋》一課，需要學生在朗誦過程中配合與其協調的身體動作及豐富的面部表情，同時學生還要注意詩詞朗誦的音調調整，從而將其中作者對母校的感激與依戀之情充分地表達出來，讓學生對整體內容有了進一步認知，加深他們印象的同時，也豐富了他們內心的情感。進而讓學生不由自主地展開想象，為內心真摯的情感找到良好的釋放契機與平臺。此外，高中語文教師在為學生介紹這首詩詞作者的具體知識時，想要讓學生真正理解與掌握徐志摩與愛人之間的情感糾葛，最為關鍵的是學生對詩詞基礎情感的理解。教師可以通過現代化教學手段，為學生播放有關視頻或是圖片，增強學生的理解與感悟，更能深切的體會其中作者矛盾復雜的內心情感。

（四）通過活動產生內心情感共鳴

興趣對高中學生的語文學習質量至關重要，特別是學生直觀的興趣，有利于他們更好的重新認知語文課程，轉變學習思想與學習方式，語文教師應在日常教學中，積極利用協作學習、游戲活動、課外拓展活動以及現代化的教學手段等方式，充分激發學生對語文學習的熱情。在這其中，教師要積極利用現代化教學方式，通過多媒體教學軟件的優勢，創新教學模式，吸引學生注意力，讓學生能夠全身心投入到課堂教學中，并根據教師所提供的視頻及圖片，能夠直觀了解語文知識，使學生融入其中，進而激發他們的內心情感。比如教師在講解林黛玉進入賈府時，可以讓學生擔任文中的不同角色，賦予學生特定的角色，幫助他們更加深切的體會文中各個人物的真實情感，并在角色扮演中，挖掘到隱藏的內涵，總結出各人物的價值觀念與心理動態，以此來提升學生思想境界，加強他們的語文學習素養，讓學生全方位進行學習。

三、結語

高中語文教師在教學過程中要積極采取有效措施，真正將情感要素滲透到具體語文知識里，要努力探索核心情感因素，進而讓學生的內心情感得以豐富，思想得到進一步升華，真正健全學生的人格，提高他們的文化及情感素養。

作者簡介：熊建新，1976年生，湖北英山人，本科學歷，中學一級，現任教于湖北省英山理工中等專業學校，研究方向：高中語文。

（編輯：龍賢東）