高中德育工作如何展開

尚麗暉

【摘要】古語“十年樹木，百年樹人”，作為教師，我們可以把這句話解讀為教育的不易，教書育人最重的是“教導”是“培育”，而德育教學則更為重中之重。當代社會的科學發展理念是“以人為本”，而在學校這個小社會則是“以生為本”。作為教師，我們在教學過程中應當遵循師生平等這一理念，在教育管理過程中不僅要有親和力更要樹立自己的威嚴。一緊一松相得益彰地教育管理學生。

【關鍵詞】以生為本；以身示范；德育

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

一、打鐵還需自身硬

古人云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行。”這句話教導我們一個淺顯的道理，作風剛正，自身優秀，在校園教導學生的時候就算你不管理他們，他們也會以教師為榜樣來自我督促地去好好學習。如果教師在校園帶頭犯錯，那么你就算再認真地管理，教育、督促，學生也不會去努力地學習。

在高中校園因為學習壓力，大部分學生都是留校學習，學生接觸最多的長者就是教師。這時候一個優秀教師的出現，就會起到非常好的作用。而作為班主任的我們則更要不斷提高自身的思想政治素質和工作能力，樹立自身良好形象，做到言傳身教。

（1）作為班主任一定要自尊、自愛、自強、自信，時刻保持自己的良好風范，在學生面前樹立起自己的威信，讓班集體充滿正能量。（2）作為班主任要時刻注意自己的言談舉止，言語粗俗，舉止不正，則不僅不能教書育人，還會使學生不尊重老師，繼而放縱自己，對班級的管理造成諸多不便。（3）作為班主任要以身作則，對學生和自己一視同仁，學生做到的事情自己堅決做到，學生不應該、不能做的事情自己堅決不做，如此才能獲得學生的認可繼而做到真正的教書育人。（4）時刻注意充實自己，學海無涯，不斷地學習不僅可以充實自己，還可以潛移默化地對學生產生影響，讓學生更好、更自覺地投入到學習中。

教師的榜樣樹立是對學生無聲的教育，是對學生默默地鼓勵，是對學生無聲的鞭策。

二、師生同心共進取

“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉”一個沒有靈魂，沒有凝聚力的班集體就如同一盤散沙，切不談學習，單單是處理學生之間的矛盾就會讓我們心力交瘁，疲憊不堪。而一個有向心力，有凝聚力的班集體則無論任何事情都難不倒我們，眾人拾柴火焰高，在教學過程中無論是學習，還是生活，一個團結的班集體想不取得優秀成績都難。那么如何做到師生同心，如何完美地讓班集體有凝聚力、向心力。

（一）多多組織活動，增進班級每個同學之間的相互了解

活動前鼓勵學生，闡明我們代表的是我們這個班集體，我們的一言一行都會影響到咱們班在學校在同學間的形象。如：學校組織的拔河運動，只有班級真正地凝聚成一股繩，所有力量都往一處使我們才會獲得勝利。這時候參賽的學生就會努力配合，而拉拉隊的同學則滿腔熱情地大聲呼喊，為參賽同學加油。這樣獲勝后大家都會感覺到，勝利是我們共同取得的，而失敗了還可以分析原因，激起學生的好勝之心，做到勝不驕，敗不餒。通過活動學生之間更加熟悉了，班級的凝聚力增強了，學生相處融洽從而可以更好、更積極地投入到以后的學習中。

（二）細化班級的各項日常工作，力求做到物以致用

讓每個學生都找到在班級中最適合自己的位置。如何做到呢？作為班主任應當讓學生自由發言，詳細地自我介紹，然后根據學生的實際情況制定符合本班班情的管理制度。如選擇各科成績優秀的做一門課程的課代表，多才多藝的可以負責起黑板報。認真負責的學生可以擔任班長、衛生委員等。如此人盡其責，學生會感覺到自己的價值，更好地為班集體做貢獻，更好地形成向心力。

只要師生同心，班級的凝聚力形成了，那么我們在以后的學習中必然可以“興風雨，生蛟龍”。

三、子曰“因材施教”

高中生的年齡多是16—19歲，這一階段的學生心理狀況尤其復雜，獨立性增強且極具叛逆心理，這段時間他們處在情感上不成熟到成熟的過渡期，他們不再像小學、初中一樣以老師為中心，不再絕對服從教師的命令，這給高中的教育工作帶來了很大的難度。而作為班主任的我們這時候就應扮演起心理醫生的角色，走進學生內心深處的世界，常常給予必要的關注、多多聆聽他們的困擾、時刻觀察他們的神情。然后針對每個學生的問題，采取不同的方法，給予他們引導。

如何更詳細地了解每個學生的性格這就需要班主任走到學生中，多多親近學生，聆聽學生的困擾，觀察學生的情緒變化。然后根據掌握的每個學生的性格差異，采取不同的方式方法，對癥下藥，朱熹曾說：“小以小成，大以大成，無棄人也。”只有這樣因材施教才可以讓班集體充滿活力，讓每個學生都有學習的動力，使每個學生都可以更好地發展其自身的潛在能力和特長。

未來高中教學的重點和發展趨勢必然是加強德育教育，高中生作為祖國未來發展的儲備力量，只有更好地提高學生素質，才可以讓他們在畢業后更好地服務于社會。且注重德育的教學模式更加符合高中生自身的要求與特點，在高中生思想重要的啟蒙階段，不僅可以提升其自身思想道德境界，更可以幫助他們樹立起正確的思想道德觀念，進而影響其在未來的成長過程。因此開展德育工作可以讓高中生以更高的要求規范自我，擁有全面、健康、發展的身心，真正意義上成為綜合全面發展的人才。

參考文獻

[1]檀傳寶.再論“教師德育專業化”[J].教育研究，2012（10）.

[2]張艷紅.德育資源論[D].長春：東北師范大學，2011.

[3]陳垠亭.教育現代化進程中學校德育體系問題研究[D].鄭州：鄭州大學，2014.

（編輯：張馳）