體驗式學習在初中語文閱讀教學中的應用分析

臧芳

【摘要】隨著新課程改革的深入發展，對于學生的學習情況有了更高的要求。在當前初中語文閱讀教學中展開體驗式閱讀教學，是在尊重學生學習主體地位的前提之下提出的，能夠更多關注到學生的實際情況，鼓勵學生表達自己的觀點，調動不同感官去全方位地體驗閱讀文章的過程。

【關鍵詞】體驗式學習；初中語文；閱讀教學

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

在當前的初中語文體驗式閱讀教學中，教師給予學生足夠的啟發，關注學生觀點的輸出及表達，全面提高學習能力。本文即針對體驗式學習在初中語文閱讀教學中應用的意義及策略展開討論。

一、體驗式學習在初中語文閱讀教學中的應用意義

體驗式教學，是指在教學過程中為學生創設一定的情境，引導學生通過對知識形成直觀的印象而進入到學習狀態中，充分尊重學生獨特的體驗，而不是強制性的灌輸。具體到語文閱讀教學中，既是指創設情境使學生對閱讀文章的情境氛圍等有直觀的體驗，也是指在閱讀知識后學生能夠有自己獨特的體驗，而不是亦步亦趨。在初中語文閱讀教學中，推進體驗式學習具有如下積極意義：

其一，能夠尊重學生在課堂的主體地位。在當前初中語文教學中，強調學生的主體地位并且能夠尊重學生的主體地位，是推動教學工作發展的關鍵所在。通過體驗式閱讀教學，能夠使學生在自主感知文章之后，表達出對文章的獨特見解，是學生成長的關鍵所在，也是打破課堂限制，實現真正的閱讀過程。在閱讀中培養學生的思考能力、閱讀能力，才是教學發展的關鍵所在。在這個過程中，學生是與文章發生交流的，是能夠全面提升學生閱讀品質的。

其二，情境創設之下調動學生的感知力。在當前教學過程中，通過教學情境的創設，使學生去體味文章，這也是當前教學工作發展的關鍵所在。在當前初中語文閱讀教學中，教師通過語言、文字以及多媒體技術輔助等多種方式，實現對學生情境發展的關注，能夠使學生在情境中去體味與思考，這也是對傳統課堂教學的豐富與突破。

其三，提高學生的閱讀能力。體驗式閱讀教學不僅能夠提高學生的閱讀興趣，更能從多個角度提高學生的閱讀能力，拓展學生的閱讀范圍。在體驗式閱讀教學之下，能夠突破課堂的固有局限，實現教學的進一步發展，在潛移默化中增強學生的閱讀理解能力等。

二、體驗式閱讀在初中語文教學中的應用策略

（一）創設和諧輕松的課堂氛圍

在體驗式閱讀教學之下，學生逐漸掌握了學習和閱讀的主動 權，能夠更多關注到自身的發展情況，尋找到教學工作的完善等。在傳統閱讀課堂中，教師更多把握著課堂的主動權，學生順應教師的提示，進行閱讀或是記錄，而不是自己品讀，很多問題已經有了答案。在這種情況之下，學生被動接受，絲毫沒有自己獨立的思考與運用。在體驗式閱讀課堂之下，需要發揮學生的主動性，此時教師要主動為學生創設這樣的環境，給予學生關注，尊重學生，在課堂教學中形成和諧、民主的氛圍，使學生樂于溝通、愿意溝通等，全面推進教學工作的發展，實現學生閱讀能力的自主提高。借助于積極活躍的課堂氛圍，有助于引導學生全身心投入閱讀中，實現教學工作的進一步突破。

（二）鼓勵學生實現多元閱讀

在閱讀教學過程中，教師要提示學生實現多元化的閱讀。所謂多元化閱讀，可以從以下幾個方面分析：其一，教師能夠引導學生關注到同一類型不同表達的文章的對比，在對比閱讀中對所學知識加深體味；其二，教師也可以在學生閱讀某篇文章時，推薦更多的閱讀內容，最終實現教學工作的全面發展，尋找到探索與閱讀的路徑所在，使學生在多元化的閱讀過程中增強體驗，有所收獲；其三，鼓勵學生多元的表達出自己的觀點，在閱讀之后，學生會對文章產生自己獨特的理解，此時教師要鼓勵學生運用多元化的方式將自己的情感表達出來。實際上，讀過一篇文章，仿寫里面的句子、直接用語言來表達描述文章等，這些都是當前閱讀教學可以采用的方式，需要得到教師的進一步關注，引導學生的進一步思考。

（三）引導學生進行深度思考

讀與思往往是緊密聯系在一起的，在實現體驗式閱讀教學后，教師要啟發學生做出進一步的深入思考。通過提問的形式推進閱讀教學的展開，是閱讀教學中常見的方式，在運用體驗式閱讀教學之后，在引導學生對文章內容進行體驗的過程中，教師可以為學生提出一些問題，引導學生在學中有思，在思考的過程中加深對知識的理解與領悟，能夠全力推進教學工作的發展。在整個教學過程中，教師可以根據課堂的推進情況，逐次提出問題，引發學生的思考，全面推動教學工作的發展與完善。這里需要注意的是，讀思結合的教學在體驗式閱讀中尤為重要，因為如果單純以豐富的形式體驗而忽視思考，可能會造成學生對文章理解不到位的情況。在必要的時候，實現學生的深度思考可以通過讀寫結合的形式，即從文字中獲得力量，通過文字表達出來，進行心得的寫作等。

整體而言，在初中語文閱讀教學中推進體驗式閱讀教學，從閱讀情境、閱讀環境、閱讀表達等多個方面，全面推進教學工作的發展，為學生的成長創設基礎，尋找到學生閱讀進步發展的契機，進一步突破教學工作，幫助學生養成良好的閱讀習慣和閱讀能力，巧妙地推進教學工作的發展及完善，為學生的成長創造機會，尋找到學生與文章交流的途徑，鼓勵學生自主的與閱讀的篇章形成溝通，與作者達成共鳴。

參考文獻

[1]陳偽俠.初中語文閱讀體驗式教學策略研究[J].學前教研，2013（8）.

[2]羅云輝.新課程背景下初中語文閱讀教學研究[J].新課程學習（學術研究），2009（9）.

[3]張麗華.初中語文閱讀體驗式教學策略的實施研究[J].閱讀與作文，2014（5）.

（編輯：龍賢東）