例談“五環”教學模式下的高中語文課

張緣

【摘要】新課改形式下，新的教學模式層出不窮，而“五環”教學模式較好地適應了新課改的發展趨勢，讓學生真正成為學習的主

人，也讓學生的“學”成為自動、自覺、自立的“學”，使學生充滿樂趣、自信和希望。

【關鍵詞】“五環”教學模式；語文教學策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

新課程改革如一縷春風，迅速吹進了我們的校園，吹遍了神州大地。不同于以往的“教師為主”的理念，新課程改革要求以學生為主體，讓學生真正成為學習的主人、求知的主體。《高中語文新課程標準》中提出要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，正是基于這樣的理念，我校構建了名為 “五環”的教學模式。“五環”是五個教學環節的簡稱，即“課前先學先行環節”“課堂問題反饋環節”“課上互動研討環節”“課內訓練鞏固環節”“課后拓展提升環節”。對于我們一線教師來說，正確理解掌握“五環”教學模式，并將其落到實處，才能讓學生積極主動地投入到學習中，真正成為學習的主人。下面以課文《沁園春·長沙》為例，簡要介紹“五環”教學之法。根據班級的學生人數，盡量將班級學生平均分為6到9個組，每組人員要按成績的上、中、下等來組合。

一、要求學生在課前先學先行

（一）設置該環節的做法及要求

課前安排學習任務，完成“自我檢測”。1.自讀文章。要求讀準字音，結合注釋弄懂生字詞，初步感受詩歌所要表達的情感。2.查閱資料，了解寫作背景。3.完成導學案的自我檢測部分，或完成教師預設的問題，如：（1）詞的上下片在寫法上有分工，上片寫景，下片抒情，你能說出詞的上片抓住了哪些典型景物來寫的嗎？（2）詞的下片抒發了什么樣的感情？（3）初步欣賞了本詩，你還存在哪些疑惑？

（二）預設該環節的目的

1.挖掘學生的學習潛能，調動他們的積極性、主動性和創造 性；2.培養學生的閱讀、思考、識記等自主學習能力；3.提高教學的時效性、針對性。

二、組織學生整理先學過程中遇到的問題與困惑

（一）該環節做法及要求

1.展示課堂學習目標，讓學生知曉本堂課所要完成的學習目標，做到心中有數。2.組織學生通過完成選擇題、判斷題、主觀題的形式檢查自學效果。如：

（1）下列詞語中，注音完全正確的一項是（ ）

A.橘子（jú） 桔（jú）梗 層林盡（jìn）染

B.寥（liáo）廓 綢繆（móu） 百舸（kē）爭流

C.沉浮（fú） 蒼（chāng）茫 滄（cāng海桑田）

D.伴侶（lǚ） 酋長（qiú） 揮斥方遒（qiú）

（2）填空

詞又名（ ），是一種押韻的可以配樂歌唱的文體，句式長短不一。作為詩歌的一種，詞興起于（ ）代，盛行于宋。

3.以小組為單位，收集整理自學過程中存在的問題。

（二）設置該環節的功能

1.了解學生對課文的初步掌握情況。2.肯定學生的自學成果，調動其積極性。3.對于學生都會的內容不講，進而提高教學的效率。

三、引導學生做好課上互動研討

（一）該環節的做法及要求

1.合作學習，明確成員的分工。2.以小組為單位，對反饋生成的問題進行合作討論，采用互幫互學、生生互動、兵教兵的方式，共同解決問題。3.合作學習后，將通過合作學習后多數學生依舊不能解決的問題歸納出來，與教師共同探討學習。4.教師對于學生通過合作學習都不能解決的問題進行點撥講解。5.對于一些難度較大而無法進行互動的內容，教師應進行講授，要講好、講透。如：（1）上片中哪些詞特別富有表現力？（2）下片最后三句“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟”的作用是什么？6.歸納拓展。在解決問題后，引導學生歸納總結知識點，并進行適當的深度和廣度上的拓展。

（二）設置該環節的主要功能

1.通過生生互動、師生互動和教師點撥講解，引導學生分析問題，幫助學生解決問題。2.拓展思維的深度和廣度。3.培養學生的組織、表達、溝通能力和團隊合作的意識。4.改變學生只聽不說，不積極、不主動思考問題，不積極參與的被動依賴習慣。

四、引導學生進行課內鞏固訓練

（一）設置該環節的做法及要求

1.獨立完成當堂訓練題。如：（1）這首詞塑造了一個怎樣的抒情主人公形象？（2）古人筆下的秋景多肅殺悲涼、清冷慘淡，情調悲涼低沉，而毛澤東筆下的秋景為何如此絢爛多彩，充滿生機？2.教師點撥當堂訓練題。3.歸納小結本課時所學內容。

（二）設置該環節的主要功能

1.評價，檢測每個學生是否做到“堂堂清”。2.鞏固，強化鞏固知識點。3.轉化，引導學生通過練習，把知識轉化為解決實際問題的能力。

五、精心設計課后拓展問題

（一）設置該環節的做法及要求

1.學生完成課后作業，教師及時批改、點撥。2.嚴格控制作業量。

（二）預設該環節的功能

加深學生對該內容的鞏固，進一步理解與掌握。

以上的“五環”教學模式只是一種模式，要想真正地把課堂教學變成以學生為主體的課堂，自然離不開教師的有效引導，而教師的有效引導一定是建立在充分的教學預設前提下的。總之，經過幾年的教學實踐，我深刻感悟到我校的“五環”教學模式是值得推廣的模式，它構建了一種新的課堂文化，使學生真正成為課堂學習的主人，使課堂成為學生發展的樂園。

參考文獻

[1]李峰.初中語文“五環節教學模式”的特色分析[J].教育探索，2016（10）.

（編輯：龍賢東）