小學(xué)語文課內(nèi)、課外閱讀結(jié)合的教學(xué)方案分析

竇艷

【摘要】在小學(xué)生閱讀過程中，老師要充分發(fā)揮小學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)閱讀，從而有效培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維和閱讀能

力，給學(xué)生帶來更多的情感體驗(yàn)。本文主要針對 小學(xué)語文課內(nèi)、課外閱讀結(jié)合的教學(xué)方案進(jìn)行具體分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；課內(nèi)外閱讀結(jié)合；教學(xué)方案分析

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

新課程改革之后，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生逐漸明白了學(xué)好語文的必要性。語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，閱讀是學(xué)好語文的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在語文教學(xué)中，及時(shí)將課內(nèi)閱讀和課外閱讀有效結(jié)合起來，從而促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提升。在閱讀教學(xué)中，老師要將教材作為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生抓住教材重點(diǎn)，將課內(nèi)和課外閱讀結(jié)合起來，讓課內(nèi)閱讀成為課外閱讀的依托，促使學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)閱讀的好習(xí)慣，使學(xué)生掌握學(xué)以致用的能力。

一、語文閱讀教學(xué)的必要性

新課改明確提出，閱讀是老師引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀這一過程來深刻理解文章內(nèi)涵，體會(huì)作者思想感情的主要途徑，閱讀的過程也是閱讀能力和理解能力不斷提升的重要過程，也是師生情感對話的過程，成為教學(xué)中師生交流的重要橋梁。語文學(xué)科包含有豐富的思想內(nèi)容，文章內(nèi)容不同，其表達(dá)的感情也就不同。

（一）有助于鞏固學(xué)習(xí)

理解能力是在認(rèn)識(shí)文字符號(hào)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過聯(lián)想、分析和判斷的思維活動(dòng)，大量閱讀優(yōu)秀文章，有助于小學(xué)生思想感情的發(fā)散，從而和作者產(chǎn)生情感共鳴。理解能力是衡量小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的主要標(biāo)準(zhǔn)，閱讀和寫作是語文學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)，通過閱讀，更好地掌握文章內(nèi)容層次的劃分，如字、詞、句等。

（二）提高學(xué)生的表達(dá)能力

閱讀是語言表達(dá)的前提條件，也是語文閱讀教學(xué)中的重要過程，在課堂教學(xué)中，給學(xué)生留出足夠的獨(dú)立思考和小組探討的時(shí)間和空間，促使學(xué)生充分地發(fā)表自己見解，從而使學(xué)生產(chǎn)生自覺學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，閱讀的作品多了，掌握的寫作素材就多了，從而在寫作過程中可以有感而發(fā)，有效避免了傳統(tǒng)教學(xué)中的無話可說的情況，這對小學(xué)生語言表達(dá)能力的有效提升起到了至關(guān)重要的作用。

二、小學(xué)語文課內(nèi)、課外閱讀結(jié)合的教學(xué)方案具體分析

（一）資料查找法

在課堂教學(xué)之前給學(xué)生布置適量的預(yù)習(xí)作業(yè)，其中也包括查找資料，在信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的今天，要鼓勵(lì)學(xué)生全面掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用技巧，引導(dǎo)學(xué)生自覺使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來查找資料，學(xué)生要掌握在瀏覽器上搜索關(guān)鍵詞、切換頁面、資料下載等方法。也可以通過學(xué)校的閱覽室、圖書館等途徑來進(jìn)行學(xué)習(xí)資料查找，主要包括文章寫作背景、作者簡介、與文章內(nèi)容有關(guān)的歷史事件等，不要求查找的資料多，一定要質(zhì)量好，有目的性地查找資料，只有這樣做，學(xué)生才能對文章作者有一個(gè)更全面的了解。引導(dǎo)學(xué)生閱讀《魯濱孫漂流記》，同時(shí)還給學(xué)生布置了這些作業(yè)：一，《魯濱遜漂流記》的作者是根據(jù)什么來寫這本書的？二，魯賓遜遇到哪些困難？又是怎樣解決的？用問題來吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生提出有關(guān)的問題，讓學(xué)生通過閱讀自行找到答案，從而充分地滿足小學(xué)生的好奇心。在《冬陽童年駱駝隊(duì)》閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)查詢了關(guān)于林海音的簡介，通過采用資料查找法，學(xué)生掌握了作者的有關(guān)內(nèi)容，林海音自幼在北京讀書，畢業(yè)后，即進(jìn)北京《世界日報(bào)》當(dāng)記者，《雨》是他出版的第一本書，他的創(chuàng)作還有很多，比如：《兩地》《蕓窗夜讀》《一家之主》《作客美國》《家住書坊邊》《剪影話文壇》，短篇小說集《燭心》《婚姻的故事》《城南舊事》《綠藻與咸蛋》，散文小說合集《冬青樹》，還有長篇小說《春風(fēng)》《曉云》等。在查找資料的過程中，學(xué)生了解到文中隱含的作者童年時(shí)期的影子，從而在學(xué)習(xí)之前就對文章有了初步認(rèn)識(shí)，加深了小學(xué)生對課文內(nèi)涵的深刻理解。

（二）用課內(nèi)閱讀來推動(dòng)課外閱讀

積極打造書香班級(jí)，在教室內(nèi)張貼標(biāo)語，從而散發(fā)出文化氣息，充分利用墻報(bào)，進(jìn)行讀書方法和名言的設(shè)置，有效渲染了讀書的良好氛圍。板報(bào)上還要及時(shí)設(shè)置閱讀快遞、讀書之星、小書迷等板塊內(nèi)容，以此來營造快樂讀書的優(yōu)良班級(jí)環(huán)境。定期開展豐富的閱讀活動(dòng)，從而促進(jìn)課內(nèi)閱讀和課外閱讀的融合，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持閱讀，不斷提高語文學(xué)習(xí)能力。及時(shí)開展課外實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行“詩歌朗誦，讀優(yōu)秀作文，養(yǎng)成好習(xí)慣，故事大王，讀書知識(shí)搶答賽，評(píng)書活動(dòng)，賽詩會(huì)”等活動(dòng)，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，在活動(dòng)中，老師擔(dān)任評(píng)委并為學(xué)生的表現(xiàn)打分，同時(shí)給每個(gè)學(xué)生提出優(yōu)點(diǎn)與需要改進(jìn)的地方，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到自身的不足，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

（三）注重課外實(shí)踐性閱讀

教材內(nèi)容已經(jīng)無法更好地滿足小學(xué)生的閱讀需求，因此要合理安排學(xué)生的自由閱讀時(shí)間，尊重小學(xué)生的需求，規(guī)定課外閱讀的時(shí)間，積極構(gòu)建班級(jí)書屋，要求學(xué)生每天進(jìn)行三十分鐘的閱讀，并在課外閱讀過程中及時(shí)進(jìn)行互補(bǔ)活動(dòng)，如制作讀書卡、評(píng)選讀書小標(biāo)兵、優(yōu)秀作品賞析會(huì)等，有效地豐富小學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)形式，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。

三、結(jié)語

為了幫助學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀的好習(xí)慣，在語文教學(xué)中，老師要及時(shí)將課內(nèi)閱讀和課外閱讀有效地結(jié)合起來，采取課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的方式來鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。在閱讀過程中，老師要及時(shí)給予學(xué)生正確引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生多查資料，充分了解文章的寫作背景，從作者的生平出發(fā)，從而使得學(xué)生全面掌握文章內(nèi)涵，只有這樣才能將學(xué)生的主體地位得到有效發(fā)揮，與此同時(shí)，有效促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力和理解能力的進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)

[1]劉彩霞.小學(xué)生語文閱讀教學(xué)課內(nèi)外結(jié)合的策略研究[J].小作家選刊，2017（14）.

[2]趙福生.課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用分析[J].速讀旬刊，2016（5）.

（編輯：馬夢杰）