對高中語文新課程課堂教學的思考

郭冬冬

【摘要】高中語文新課程標準指出：要按“知識和能力”“過程和方法”“情感態度和價值觀”三個維度對學生進行綜合能力的培養，高中語文教師要結合教學實際，在教學方法上和評價機制上逐步完善，讓語文課程真正成為教書育人的實用課程。高中語文教師要秉持全新的教育理念，使語文課堂更加活躍、生動，擺脫過去那種枯燥、沉悶的教學狀況。

【關鍵詞】高中語文；新課程；課堂教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

隨著新課程改革的推廣和深入，新的教育理念逐漸被教師們運用于教學實踐。教師作為教學活動的執行者和引導者，應采取多樣化的教學形式吸引學生的注意、激發學生學習的興趣。高中語文是高中階段的一門重要課程，新課程標準尤其強調其工具性與人文性的統一，也就是說，高中語文課堂已不再只是知識和技能的傳授，還應包括人文教育，注重對學生情感、態度、價值觀等精神方面的熏陶，提高學生的綜合素質。

一、教師要為學生創設民主、和諧、開放的課堂教學氛圍

（一）教師角色的轉變至關重要

在傳統的高中語文教學中，對學生的知識的傳授是首要的，甚至一切服務于學生的高考成績，“教師講、學生聽”式的一言堂教學模式普遍存在。而新課程要求教師和學生之間要進行有效的互動交流，對學生學習興趣的提高給予充分的重視，讓學生在學習興趣的促進下積極主動地進行語文知識的學習與探究，從而提高學生的自主學習能力和綜合實踐能力。教師要在新課程理念的指導下，轉變在教學活動中的角色，由傳統教學法中的“主導者”變為學生學習活動的“促進者”“引導者”，以亦師亦友的身份和學生進行平等的溝通和交流。教師要適當放下架子，多參與學生的談論活動，聆聽學生的見解，鼓勵學生創新，為學生營造民主、和諧、公平、開放的課堂學習氛圍。

（二）重視學生的主體地位

學生是教學活動的主體，因此，高中語文教師在教學中要多鼓勵學生發散思維、發表自己的獨到看法，讓學生做學習的主人，自覺養成自主學習、思維的良好習慣。教師在教學過程中，要多激發學生的靈感，讓學生大膽地表達自己的見解。同時，給學生適當的主動權，讓學生選擇他們感興趣的內容進行重點探究，在探究中尋找答案和方法。在教授某一內容時，還可以將學生分為若干個小組，讓學生在合作交流中碰撞出思想的火花，感受學習語文的樂趣。因此，高中語文教師在教學活動中要注重為學生創設和諧、民主、開放的課堂教學氛圍，在這樣的氛圍之下，學生學習語文的熱情和效率都將得到極大的提升。

二、優化教學設計，落實“三個維度”的教學目的

（一）細致研究教材，適當拓展知識

優化教學設計是提高高中語文課堂教學效率的必要手段，傳統的語文教學法比較側重對學生知識技能的傳授，而對學生學習語文的過程和方法，以及情感、價值、態度等精神方面的培養較為忽視。新課程標準強調從“知識和能力”“過程和方法”“情感態度和價值觀”三個維度對學生進行綜合能力的培養，不僅要重視知識技能的傳授，還要重視人文教育，注意提升學生的綜合素質。要在課前對教材進行細致的研究，結合學生的學習情況，開發和拓展課程資源。根據教學內容制定合適的教學目標，并在教材的基礎上對知識點進行擴充，收集更多的有用的信息，確保學生可以有效學到更多的知識。

（二）精心預設教學方案，注重課堂的靈活性

新課程標準強調在教學過程中要激發學生的獨立思考意識、自主探究意識，教師在教學過程中，一是要精心預設教學方案，二是要注重課堂的靈活性。在設計教案時，要抱有一種開放的意識，除了要將教學內容囊括進去之外，還應預設在實際教學中可能出現的富于挑戰性和針對性的教學情況，并預設出相應的解決方案，使課堂氛圍更加靈活。例如在教授《羅密歐與朱麗葉》時，由于文章的主題隱藏得比較深，值得深度挖掘，因此，教師可先預設幾個問題：（1）本文的基調是什么？（2）你如何看待羅密歐和朱麗葉的愛情悲劇？（3）談談你認為的莎士比亞的作品的共同特征？。（4）分析小說的劇情和人物語言，談談其主要矛盾沖突與小說的主題有怎樣的聯系。學生通過對這些預設問題的思考，在進行課文閱讀的時候就更有目的性，且能邊讀邊思考，在尋找答案的同時啟發自己的思維，從而逐步提高自身思考問題、解決問題的能力，不僅在知識技能上有所提高，在情感價值態度上也受到積極的影響。

三、采用更加科學、客觀的評價機制，促進課堂教學效果的提高

評價是為了及時地檢驗教學效果，并在接下來的教學中加以改善，從而促進學生的成長和發展。過去的教學評價比較注重學生考試分數，而科學、客觀的評價機制則是新課程標準的重要要求。科學、客觀的教學評價機制，更加注重以評價來反饋學生的學習效果，并激發和鼓勵學生對學習方法和策略進行改善。首先，高中語文教師要善于在課堂上對學生進行觀察，學生在課堂上發現問題、提出問題、解決問題以及反思問題的能力，可以非常直觀地體現出來，教師應將學生的課堂表現納入評價體系，并注重對學生在學習過程中的情感價值態度的表現進行合理的評價，即將學生的課堂表現和學習內容進行有機的結合，對學生的學習情況進行綜合評價。在批改學生的課后作業時，教師還可以對學生們出現的典型錯誤進行分析，然后在課堂教學中進行集中講解，帶領學生對這種典型錯誤進行歸納分析，使學生和老師一起來反思為什么會出現這樣的典型錯誤。另外，還可以鼓勵學生就彼此的學習情況進行互評，發現對方的閃光點，糾正自己有待改進的地方，從而提升學生們發現問題、思考問題的能力。

四、結語

總之，在新課程標準之下，高中語文教師要為學生創設民主、和諧、開放的課堂教學氛圍，優化教學設計，落實“三個維度”的教學目的，采用更加科學、客觀的評價機制，促進課堂教學效果的提高。

（編輯：龍賢東）