淺談如何有效地開展小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)

劉珍珠

[摘? ? ? ?要]當(dāng)前，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中存在一種不良現(xiàn)狀：教師教得口干舌燥，汗流浹背;學(xué)生學(xué)得壓抑吃力，不知所云，教學(xué)效率低，學(xué)習(xí)效果不佳，從而導(dǎo)致教與學(xué)齊齊陷入尷尬之境。那么，該采取怎樣的措施來改善這一不良現(xiàn)狀呢？這是值得廣大小學(xué)美術(shù)教師深究的一個(gè)課題。

[關(guān)? 鍵? 詞]小學(xué)美術(shù);課堂教學(xué);有效開展;策略研究

[中圖分類號(hào)]G62? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] 2095-8854（2018）07-0021-01

小學(xué)美術(shù)課堂既是美術(shù)教師展示風(fēng)采的主要場所，同時(shí)也是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方法因循守舊，基本上都是采用的“灌輸式”被動(dòng)教學(xué)，致使小學(xué)生排斥美術(shù)課堂的現(xiàn)象日益凸顯，學(xué)習(xí)效果非常不理想，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生消極影響。那么，在大力倡行素質(zhì)教育的今天，小學(xué)美術(shù)教育工作者該如何有效地開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)呢？本文根據(jù)筆者自身多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)這一課題展開了討論，并提出了如下看法，如有缺漏與謬誤，還望海涵與指正。

一、寓教于樂，在游戲中學(xué)習(xí)

在素質(zhì)教育大刀闊斧進(jìn)行的今天，以往古板而機(jī)械的教學(xué)模式，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足個(gè)性不斷張揚(yáng)的小學(xué)生的心理需求，更不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要。小學(xué)生正處于花季般的年齡，具有貪玩好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、自我約束差、注意力難以持久、喜新厭舊等一系列的心理特征，“游戲”是他們最為青睞和熱衷的活動(dòng)，能夠很好地滿足他們貪玩好動(dòng)的心理需求。因此，在小學(xué)美術(shù)課上，教師可以采取游戲化教學(xué)模式來實(shí)施教學(xué)，以此喚起小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的高昂熱情，促進(jìn)他們能力與個(gè)性的同步發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。

例如，在教學(xué)《我們來跳舞》時(shí)，筆者先在幕后給幾個(gè)學(xué)生戴上提前準(zhǔn)備好的帽子，這些帽子多姿多彩，上面有許多可愛的圖案。等帽子全部戴好以后，筆者又在服飾、道具上面進(jìn)行了相應(yīng)的搭配，然后請這幾個(gè)學(xué)生登上講臺(tái)進(jìn)行表演，在她們跳舞的過程中，臺(tái)下其他學(xué)生都興致盎然，眼中充滿躍躍欲試的渴望。等到表演結(jié)束后，筆者問臺(tái)下的學(xué)生：“你們想不想上臺(tái)進(jìn)行表演呢？”“想。”教室里傳來了異口同聲的回答，每個(gè)學(xué)生的熱情都空前高漲。而后，筆者又請兩組學(xué)生上臺(tái)表演，一節(jié)課就這樣在歡快的氣氛中度過，最終收到了令筆者喜出望外的教學(xué)效果。

一言以蔽之，在小學(xué)美術(shù)課上實(shí)施游戲化教學(xué)，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)和掌握美術(shù)知識(shí)，有助于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。但是，需要美術(shù)教師重視的是，在教學(xué)中不能為了游戲而游戲，要遵循“取之有道”“用之有度”兩個(gè)原則，從而讓游戲發(fā)揮其最大的作用，助推美術(shù)高效課堂的實(shí)現(xiàn)。

二、討論交流，在思考中成長

美術(shù)新課程提倡合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。這要求美術(shù)教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，革新教學(xué)模式，將討論式教學(xué)引入課堂教學(xué)活動(dòng)中，給課堂注入一股鮮活的清泉。討論式教學(xué)以啟發(fā)式教學(xué)為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，針對(duì)某個(gè)問題展開探討與交流，此舉不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主觀能動(dòng)性，而且能夠提高學(xué)生口語表達(dá)、分析問題、思考問題等多方面的能力，從而充分展現(xiàn)美術(shù)課的價(jià)值。

例如，在教學(xué)《民間玩具》時(shí)，為了緩解課堂沉悶壓抑的氣氛，筆者精心設(shè)置了如下問題供學(xué)生進(jìn)行討論：“說說中國傳統(tǒng)民間玩具有哪些？你會(huì)玩兒哪種民間玩具？如何將其制作出來？”以此讓學(xué)生展開激烈的討論，在此過程中筆者也沒閑著，及時(shí)對(duì)學(xué)生遇到的問題予以指導(dǎo)，從而保證活動(dòng)能夠得以正常有效進(jìn)行，避免做無用功。通過這種方式，能夠引發(fā)學(xué)生的思考，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，從而讓學(xué)生在思考中成長。

三、采用賞識(shí)教育法

小學(xué)生雖然年齡小，卻有很強(qiáng)的虛榮心，渴望得到教師的肯定與表揚(yáng)。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的賞識(shí)就顯得非常重要。尤其是低年級(jí)的小學(xué)生，他們剛剛步入小學(xué)課堂不久，無可避免地會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)存在著一定的陌生感和畏懼心理。如筆者在教學(xué)過程中，就經(jīng)常遇到這樣的學(xué)生，作畫時(shí)扭扭捏捏，遲遲不敢動(dòng)筆，甚至有的學(xué)生在繪畫時(shí)手還會(huì)發(fā)抖。當(dāng)教師靠近他們的時(shí)候，他們還會(huì)用手把自己的作品遮擋起來，不愿意讓教師看到。遇到這種情況，筆者通常都會(huì)用一些鼓舞和表揚(yáng)的話語給學(xué)生以自信，讓他們漸漸擺脫膽怯的心理，久而久之，學(xué)生變得自信起來，對(duì)繪畫有了興趣，敢于當(dāng)眾展示自己的作品。所以，在日常的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該以賞識(shí)為主，善于在每個(gè)學(xué)生的繪畫作品中尋找閃光點(diǎn)，并予以鼓舞和激勵(lì)。

總之，教無定法，以上內(nèi)容僅僅是筆者個(gè)人一些粗淺的看法與見解，以期能對(duì)各位同仁的教學(xué)起到一定的參考和借鑒作用。不過，小學(xué)美術(shù)教學(xué)之路還很漫長和艱辛，還有許多未知的阻礙和挑戰(zhàn)在前方等待，但是只要我們大家齊心聚力，攜手同行，必定能探索出一條更加開闊的小學(xué)美術(shù)教學(xué)之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡文娟.淺談素質(zhì)教育背景下如何開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作[J].中外交流，2017（46）.

[2]謝鵬.如何搞好小學(xué)美術(shù)課堂的有效教學(xué)[J]. 魅力中國，2017（28）.