對初中語文古詩詞教學優化的思考

徐嫚華

【摘要】中國是一個文明古國，中國的文化源遠流長、博大精深。古詩詞是中國文化史上的璀璨明珠，蘊含著深厚的文化素養。語文課本中的每一首古詩詞都是經過專家精挑細選出來的，每一首古詩詞中都蘊含著豐富的內容，并且意境深遠，音律和諧，每一首古詩詞都能夠稱為經典之作。初中教學是一個過渡的階段，所以，初中語文的教學應該起到承上啟下的作用。老師要重視初中語文中古詩詞的教學，為學生高中乃至以后的古詩詞學習奠定基礎。

【關鍵詞】初中語文；古詩詞；教學；問題；優化；策略

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

古詩詞是每個時代人的不同體驗，是不同時代人對生活以及自己人生的一些感悟。古詩詞用精練的語言將作者對社會的認知和體驗詳細地表達出來，具有一定的教育意義，在新課改背景下，對初中古詩詞的教學提出了新的要求。學生不僅僅要背誦課本中的古詩詞，同時還要體會到古詩詞中的意境，注重課內外古詩詞的積累和運用。在新課改的理念下，老師雖然調整了初中語文古詩詞的教學方法，但是效果仍然不理想。下面我簡單談談初中語文古詩詞教學的問題以及優化策略。

一、初中語文古詩詞教學存在的問題

（一）傳統教學理念影響教學

在當前的初中語文古詩詞教學中，受傳統教學理念的束縛以及應試教育理念的影響，無論是老師還是學生，都加倍重視考試的成績，把成績看作是學習成果的代表。初中語文考試中，對古詩詞的考查內容不多，考查以默寫以及翻譯等形式出現，可以說重在考查學生對古詩詞的記憶而非理解，也忽略了學生運用能力的提升。死記硬背的教學方式不利于學生對古詩詞的學習，也不利于學生古詩詞素養的提升。

（二）忽略學生鑒賞能力的培養

在初中語文古詩詞的教學中，老師將教學的重點放在了古詩詞的講解和翻譯上，卻只給予學生少量的感悟詩詞的時間和機會，沒有重視學生鑒賞能力的培養。古詩詞鑒賞能力是學生古詩詞學習的重點，對學生的深遠發展有著重要的影響。

（三）忽略學生學習興趣的培養

在教學中，老師沒有意識到學習興趣的重要性，忽略了學生對古詩詞學習興趣的培養。古詩詞相對來說難理解、難記憶，老師忽略古詩詞學習方法的傳授，學生只會死記硬背，久而久之，對古詩詞的學習產生厭惡，直接影響著初中語文古詩詞教學效率的提高。

二、初中語文古詩詞教學優化的策略

（一）注重學習方法的指導

在古詩詞中，會出現很多生僻的字詞，學生理解起來會有很大的困難。并且很多相同的字詞會有不同的含義，在不同的語句中理解起來會有所不同。所以在教學中，老師要指導學生進行學習，注重學習方法的傳授。在初中古詩詞的教學中，首先老師要幫助學生解決古詩詞中文字的障礙。初中語文教材中一般會對重難點字詞進行備注解釋，老師要帶領學生學習。不僅如此，老師還要引導學生自主學習備注解釋的內容，讓學生結合自己的語言以及理解來解釋生僻字詞，讓學生逐漸擁有自主學習的能力。解決了字詞障礙之后，老師要引導學生去了解每一篇古詩詞寫作的特定背景以及作者的相關信息。例如在講《送杜少府之任蜀州》時，老師可以引導學生搜索王勃的信息以及這首詩的寫作背景，從而更好地體會到作者送友人的依依惜別之情和偉大的愛國情懷。了解作者的背景以及古詩詞的寫作背景，有利于學生更好地體會古詩詞傳達的思想，能夠提高學生古詩詞學習的能力。在初中語文古詩詞的教學中，老師要重視學習方法的指導，為學生的學習提供條件。

（二）引導學生展開想象，體會古詩詞中的情感

古詩詞是一種相對抽象的表達形式，并且趨于感性的認識，學生在學習起來有些困難，難以抓住古詩詞的中心思想。所以，在教學中，老師要鼓勵學生展開想象，讓學生更好地體會字里行間所表達的情感。例如在講李煜的《相見歡》時，短短的三十多個字便將作者的憂愁以及煩惱表現得淋漓盡致。這篇作品主要描述的是亡國之君對自己國家的思念之情，同時也道出了對自己境遇的感慨。這篇詞的上片運用景物描寫來渲染氣氛，下片則運用比喻的手法寫出了自己內心的真實情感。在教學過程中，老師可以指導學生根據詞中的“西樓”“梧桐”等景物展開想象，通過凄冷的情境體會作者內心的感受，從而更好地理解古詩詞。

（三）注重積累，提高古詩詞的學習能力

古詩詞的學習是一個漫長的過程，同時也是一項艱巨的任務，不能夠心急，也不能一蹴而就。所以在古詩詞的教學中，老師要鼓勵學生注重積累，通過積累古詩詞，從而拓寬自己的知識面，逐漸讓學生從量變過渡到質變。老師要對學生嚴格要求，監督學生對基礎知識的掌握，可以定期進行古詩詞的背誦檢查、詩詞鑒賞等。除此之外，老師還要規定學生每天必須閱讀一定數量的古詩詞，并且在課堂上和同學們一起分享。根據學生的情況，對古詩詞進行一定的延伸講解，例如在講李白的《月下獨酌》的時候，老師可以讓其他學生搜索關于“月”的古詩詞和同學分享。通過這樣的方式，逐漸培養學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，提高初中語文古詩詞的教學效率。

古詩詞有著精妙的語言、獨特的韻味、深遠的意境，其教學是一項重要的任務，教學不能只停留在朗讀和理解的淺面上、注釋上。老師要尋求能夠調動學生學習積極性的教學方法，增添學生感興趣的內容，重視學習方法的指導，引導學生展開想象，更好地進行古詩詞的學習，提高初中語文古詩詞的教學質量。

參考文獻

[1]崔寧寧.初中語文古詩詞教學的有效策略[J].語文教學與研究，2017（17）.

（編輯：馬夢杰）