幫助學(xué)生走出自卑的深淵

【摘要】如何去幫助學(xué)生增強自信心，走出嚴(yán)重自卑這個陰影呢？本文通過案例分析得出：在教育教學(xué)工作中，要多給學(xué)生一些鼓

勵，點燃他們對生活的熱愛，激勵他們走向更高更廣的成功天地。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生；自卑；策略

【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A

幾年前，我教過一個學(xué)生，她有一個比較特別的名字——芊。她長相一般，但看起來比較乖巧，是那種做事很認真很踏實的女孩子。但是不知道為什么，芊總是覺得自己長得不漂亮，所以，她上課從不主動舉手發(fā)言，大多數(shù)時間總是不茍言笑，在集體活動中也不愿跟同學(xué)們打交道，別的同學(xué)邀請她，她總是扭扭捏捏地搖頭。老師提問，她也是用很小的聲音低著頭回答，聲音小得像蚊子聲，有時干脆就低著頭擺弄衣角文具一言不發(fā)地站著。她不愿與人溝通，對家長、老師的關(guān)心也不理不睬的。學(xué)習(xí)成績中等偏下，寫字動作比較慢，每次做作業(yè)或者考試，她都來不及完成題目。這樣，不但影響著她的考試成績，還讓她時時經(jīng)受沉重的心理折磨。

如何去幫助她增強自信心，走出嚴(yán)重自卑這個陰影呢？通過觀察，通過與家長的溝通，我發(fā)現(xiàn)芊的自卑主要是因為她覺得自己外表不漂亮，導(dǎo)致自信心的缺乏，性格的內(nèi)向。就連視力低下，她也不愿戴上家長配的眼鏡，說是難看死了。她的自卑感特別嚴(yán)重，覺得自己什么地方都不如別人，怕同學(xué)笑話她，瞧不起她，于是只有把自己封閉起來，才不會讓自己受傷難過。長期自信心的缺失，長時間的自我封閉，導(dǎo)致她不善與人合作、與人溝通，嚴(yán)重影響身心健康發(fā)展。

經(jīng)過交流，我發(fā)現(xiàn)她的父母對她不夠漂亮的外表常有一些不良暗示，經(jīng)常數(shù)落她動作慢、固執(zhí)、不聽話、老毛病改不掉等。很少贊賞她，表揚她，鼓勵她，基本上沒有正確地去引導(dǎo)她對外貌的正確看法。她有一位和她一樣大、上同一個年級的表妹，長相出眾，成績優(yōu)秀，又能說會道，很討人喜歡。芊的父母也期待自己的孩子跟她的表妹一樣優(yōu)秀，常常拿表妹的優(yōu)秀例子跟芊說教，暗示和影響著孩子，但是孩子卻一時難以達到她父母的期望。父母就不斷地否定她，給了她反面的暗示，不斷疊加，導(dǎo)致孩子的心理增加了許多難以承受又無法言說的重擔(dān)。顯然，她的父母并沒有意識到形成自卑心理的嚴(yán)重性，卻認為孩子否定自己、懷疑自己，孤獨、離群的性格本來就這樣。另一方面，在學(xué)校里，很多教師對這樣的學(xué)生了解不夠，關(guān)注不夠，對他們?nèi)狈m時的表揚和贊嘆。

面對這樣的一個孩子，我該怎樣去引導(dǎo)她正確地評價自己呢？我采用了以下這些策略。

策略一：鼓勵喚起，激發(fā)信心

教育學(xué)心理學(xué)理論告訴我們，每個孩子都有進步的要求，都希望別人承認自己是一個好學(xué)生?！秾W(xué)習(xí)的革命》中有這樣一句話：“如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學(xué)會了自信；如果一個孩子生活在認可之中，他就學(xué)會了自愛。”為了打開芊的封閉心理，我經(jīng)常有意無意地找她閑談，讓她幫我發(fā)練習(xí)、送作業(yè)本，上課從不公開點名批評她，只要她有所進步就及時表揚。我經(jīng)常對同學(xué)們說：“看，芊同學(xué)今天坐得真端正，聽課很認真！”“芊同學(xué)回答問題的聲音，能讓我們聽得清楚了?！薄败吠瑢W(xué)……”漸漸地，芊開始愿意和我接近了。有一次，在課堂巡視時，她還主動地沖我笑了笑，漸漸地開始愿意和我交談。在班級里，我也一直關(guān)注她與同學(xué)的交流，發(fā)現(xiàn)她與坐在前排的那個聰明可愛的男生還蠻有話說，我不由得高興起來。

策略二：撥亂反正，激起動力

人的思想指導(dǎo)著行為，正確的認識才能產(chǎn)生正確的行為結(jié)果，相反，錯誤的意識往往會出現(xiàn)錯誤的結(jié)果。為了幫助芊對外貌有一個正確的認識，我設(shè)計了團體活動——“說說我的優(yōu)點”。班里同學(xué)先分小組，組里每位同學(xué)都要對別人說這樣的話：“你有成千上萬個優(yōu)點，我只對你說一個，那就是……”其他同學(xué)聽完，都要表示“我知道了”并談?wù)勛约旱捏w會。活動結(jié)束，很多同學(xué)驚呼：“哇，原來我的優(yōu)點這么多！真不能小看自己?！蔽矣痔匾鈫柫艘粋€問題：“你們有沒有聽到哪位同學(xué)說，自己長得漂亮、長得帥、身材好這個優(yōu)點呢？”大家都說：“沒有！”我又問：“那是不是因為你們難為情才故意不說的？”同學(xué)們笑著說：“不是！”我又故弄玄虛：“那你們?yōu)槭裁床徽f呢？”“這樣的優(yōu)點也值得提出來嗎？”一個聲音大聲說。大家一片安靜。我說：“是啊，一個人的外表長相只是一個人的外部特征而已，大多取決于父母的遺傳因素，真正決定一個人交往和成功的關(guān)鍵是優(yōu)良的品質(zhì)和不懈的努力?！蓖瑢W(xué)們恍然大悟，我也第一次看到芊在同學(xué)們面前露出了開心的笑顏。這之后，她改變了很多，不再獨處，班級活動時主動參與，學(xué)習(xí)成績也有了很大的提高。

策略三：家校合作，溝通交流

我覺得芊自信心的缺失，有很大原因在于她家庭的不正確的教育方式。因此，我經(jīng)常與她的家長溝通，詳細地分析芊在學(xué)校的表現(xiàn)及原因，共同商量解決辦法，建議家長改變以往的教育方式，不拿她與表妹比，與別人比，告訴她：“你是父母心中獨一無二的好女兒?！泵刻毂頁P她一個優(yōu)點，每天要有一次肌膚相親，比如拍拍她的肩，拉拉她的手，摸摸她的頭，把對她的希望用鼓勵的話語說出來，比如“我覺得你可以做到的”“我相信你能行”。此外，還要在各種場合盡量為孩子提供表現(xiàn)的機會，如家里來了客人，可以讓孩子為客人遞茶、剝糖果，也可以讓她陪客人玩耍，給大家表演節(jié)目，讓孩子做力所能及的事。不管干得怎樣，都要發(fā)現(xiàn)進步和閃光點，多在她的伙伴面前夸獎孩子，把孩子得到的夸獎也講給老師和同學(xué)，在學(xué)校得到的表揚也告訴父母。在這種正面的認識和肯定中，芊增強了自信，漸漸變得開朗活潑。

通過芊的案例，我也進一步明白了，在今后的教育教學(xué)工作中，我要多給學(xué)生一些鼓勵，點燃他們對生活的熱愛，激勵他們走向更高更廣的成功天地。

作者簡介：屈高全，1972年生，四川大竹人，本科學(xué)歷，小學(xué)語文高級教師，研究方向：愛的教育、作文教學(xué)多層次評改改革。

（編輯：龍賢東）