合作學習在小學語文閱讀教學中的應用探究

金琰

【摘要】本文首先分析了合作學習的優勢，并對合作學習在小學語文閱讀教學中應用情況進行全面闡述。合作學習對于小學生掌握文章內容具有重要作用，不但能夠培養學生合作意識，讓學生產生互幫互助的意識，還能提高學生閱讀水平，希望大家能夠加強對合作學習的重視，充分發揮合作學習在小學語文閱讀教學中的優勢，進而提高課堂教學質量。

【關鍵詞】合作學習；小學語文；閱讀教學；優勢；應用

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

近年來，伴隨教育事業不斷發展，傳統的教學方式已經無法滿足學生實際需求，這就需要老師對教學方式進行不斷創新，認識到合作學習的重要性，這樣不但能夠提高學生學習語文的積極性，還能提高學生語文能力，促進學生全面發展。

一、合作學習的優勢

（一）能夠培養學生合作意識

傳統的教學方式主要以老師講解課本上的知識為主，很少為學生提供團隊合作學習的機會，導致學生合作能力較低。而合作學習需要學生共同努力才能完成，在合作學習的過程中，學生不僅能夠認識到自身的不足，從其他學生身上進行有效借鑒，還能加強學生之間的交流，提高學生團隊合作精神，讓學生產生較強的集體榮譽感。合作學習需要每個學生相互配合，通過小組之間的討論達成某種共識，在這個過程中，學生能夠充分表達自己的意見，培養學生探究能力，這對于學生日后的長遠發展也起到積極的促進作用。

（二）能夠加強學生對文章的理解

由于小學生年齡相對較小，知識水平和社會閱歷都相對較低，導致學生在閱讀文章時常感覺十分困難，而合作學習能夠有效解決這一問題。例如，在教授《埃及的金字塔》這節課時，老師把幾個學生分成一組，讓學生進行合作學習，并給每個小組布置課后作業，讓學生查找金字塔相關資料，這時小組成員就會相互分工。有的學生查找圖片，有的學生查找金字塔背景知識，這種學習方式不但能夠調動學生學習語文的興趣，還能讓學生主動表達出自己的內心想法，再通過交換意見加深對文章的理解，從而達到預期的教學目的。

（三）能夠激發學生競爭意識

競爭無處不在，培養學生競爭意識對于學生全面發展有著重要作用。在合作學習過程中，每個小組由多名成員所組成，而每個小組都要選拔出自己的負責人。負責人的選拔過程，就可以視作一種競爭活動。這樣不但能夠激發學生競爭意識，讓學生產生較強的學習動力，還能促進團隊整體學習水平的提高。傳統的教育主要以講解文化知識為主，缺少對學生素質教育的培養，但在小學語文閱讀教學中，通過合作學習能夠有效激發學生好勝心理，更加積極地思考、發表自己的想法，在這個過程中，老師能夠培養學生競爭意識，從而激發學生內在潛能。競爭意識是學生在合作學習中掌握的重要本領，對于學生以后生活和工作有著較大益處，在一個班級中，不僅每個學生之間存在競爭力，教師之間也存在競爭力，但通過合作學習如何把競爭意識有效傳遞給學生，這是需要老師加以重視的。因此，在合作學習中，老師要把握好競爭意識的“度”，讓每個學生在合作學習中都有所進步。

二、合作學習在小學語文閱讀教學中的應用策略分析

（一）加強對學生獨立思考能力的培養

在合作學習中獨立思考能力，對于小學生學習語文知識具有重要的推動作用。在傳統小學語文閱讀教學中，部分老師缺少對培養學生獨立思考能力的重視，對學生進行填鴨式教學，嚴重影響了學生閱讀能力的提高。例如，在《音樂之都維也納》一課教學中，老師可以向學生提出一些問題，如在閱讀完這篇文章后，你學到了哪些知識？學生在合作學習過程中，會開始思考這篇文章講的主要內容，并對文章主旨進行有效分析，這樣不僅在語文閱讀學習中有益處，還有利于其他學科的學習。與此同時，能夠讓學生綜合素質得到提高，開闊學生視野，讓學生掌握更多方面的知識，進而提高學生綜合水平。

（二）合理劃分合作學習小組

在合作學習過程中，老師要根據每個學生學習水平，對合作學習小組進行合理劃分，確保學生在合作學習小組中學習成績都能有所提高，這就需要老師對學生學習情況有一定程度的了解，掌握每個學生自身優勢及短處，這樣在合作學習時，學生能夠互幫互助，進而激發學生學習語文的熱情。在劃分合作小組時，老師可以運用“以強帶弱”這一策略，讓學習成績好的學生幫助成績稍差的學生，培養學生團隊合作能力，在此基礎上完成相應的教學任務。例如，在學習《二泉映月》這篇文章時，老師根據學生自身素質能力劃分合作小組，使成績較好的學生帶動成績較差的學生參與學習，共同討論這篇文章所表達的情感和內涵。

（三）為學生營造良好的閱讀氛圍

良好的課堂閱讀氛圍是提高學生閱讀水平的重要因素，這就需要老師加強對閱讀氛圍的重視，讓學生合作學習時，能夠有一定自由時間大聲朗讀文章，學生在大聲朗讀文章時，一方面能夠加強對文章內容的了解，另一方面能夠有效解決學生注意力不集中問題。例如，在學習《秦兵馬俑》這篇文章時，老師可以在多媒體上展示兵馬俑的圖片，讓學生對兵馬俑背景知識有一定程度上的了解，這樣便于學生理解文章內容，讓學生在輕松的課堂氛圍中學習到新知識。再如，老師可以通過在學習墻上粘貼圖畫達到裝飾課堂的目的，為學生創造良好的課堂氛圍，加深學生對所學內容的理解，體會作者所要表達的情感，從而豐富學生思想情感，提高學生語文素養。

三、結語

在小學語文閱讀教學中應用合作學習具有重要作用。因此，老師要對合作學習進行全面了解，充分發揮合作學習的優勢，提高學生團隊合作能力，促進學生全面發展。

參考文獻

[1]張志軍.合作學習策略在小學語文閱讀教學中的應用研究[J].中國校外教育，2016（31）.

（編輯：龍賢東）