小學(xué)作文寫(xiě)法序列化教學(xué)實(shí)踐探究

唐梅

【摘要】作文教學(xué)三個(gè)關(guān)乎：一關(guān)乎“為什么寫(xiě)”（即興趣、動(dòng)機(jī)）；二關(guān)乎“寫(xiě)什么”（即寫(xiě)作內(nèi)容）；三關(guān)乎“怎么寫(xiě)”（即

寫(xiě)作技法）。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)該先解決“為什么寫(xiě)”的問(wèn)題，再解決“寫(xiě)什么”的問(wèn)題，最后解決“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文；序列化；研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、為什么寫(xiě)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”小學(xué)三年級(jí)是作文起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫(xiě)作的門(mén)檻，不知作文為何，在第一堂習(xí)作課上，讓孩子們可以自己選擇完成習(xí)作，至于是什么題目、寫(xiě)什么內(nèi)容、寫(xiě)多少等，讓學(xué)生自己來(lái)定，把所寫(xiě)的內(nèi)容交給你想要傾訴的對(duì)象，接到傾訴的人能給出文字的回應(yīng)，在這樣的活動(dòng)中讓孩子明白自己的喜怒哀樂(lè)可以在習(xí)作中得到宣泄和釋放，從而讓孩子們愛(ài)上習(xí)作。

二、寫(xiě)什么

三年級(jí)學(xué)生因?yàn)椴砰_(kāi)始接觸作文，不知道如何審題，因此，老師在指導(dǎo)作文時(shí)，首先要讓學(xué)生反復(fù)讀題，找出關(guān)鍵信息，知道此次習(xí)作任務(wù)。三年級(jí)側(cè)重訓(xùn)練孩子用一兩段通順的文字，寫(xiě)清楚自己要表達(dá)的意思。

三、怎么寫(xiě)

（一）讀寫(xiě)合作，降低難度

寫(xiě)作教學(xué)經(jīng)常忽略學(xué)生在寫(xiě)作中的關(guān)鍵問(wèn)題，或者對(duì)這些問(wèn)題敷衍了事，只是籠統(tǒng)地列出學(xué)生寫(xiě)作中的問(wèn)題并提出一些泛泛要求，如“描寫(xiě)不夠具體！中心不夠突出……”。但是，“什么叫描寫(xiě)不具體？如何才能描寫(xiě)具體？……”對(duì)此教師往往語(yǔ)焉不詳，更缺乏帶有方法意義的、可操作的訓(xùn)練。要改變這種現(xiàn)狀，就需要針對(duì)“描寫(xiě)”這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，找到一條具體的教學(xué)路徑，設(shè)計(jì)一級(jí)級(jí)的臺(tái)階，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列具體的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)描寫(xiě)的認(rèn)識(shí)，由不知到知，使學(xué)生的描寫(xiě)由不精彩到精彩。因此就需要針對(duì)一個(gè)具體的作文能力或要求設(shè)計(jì)一套“比較具體的、有相對(duì)固定步驟的、可以重復(fù)操作”的作文教學(xué)流程。例如在教學(xué)第六單元習(xí)作《一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方》就可以在單元課文中找到寫(xiě)作方法的序列點(diǎn)。

《富饒的西沙群島》（第二自然段）：西沙群島一帶海水五光十色……樣子挺威武。寫(xiě)作方法：

1.景物順序：海水、珊瑚、海參、大龍蝦。2.仔細(xì)觀察，抓景物特點(diǎn)。海水：顏色；珊瑚：形狀；動(dòng)物：動(dòng)作。3.寫(xiě)生動(dòng)：用排比、比喻、擬人等修辭。

《香港璀璨的明珠》（第五自然段）：每當(dāng)夜幕降臨的時(shí)候，香港就成了燈的海洋……寫(xiě)作方法：

1.總分寫(xiě)法構(gòu)段。2.按照順序，依次寫(xiě)了：港灣—馬路—高樓大廈。3.寫(xiě)生動(dòng)：一邊寫(xiě)景物，一邊展開(kāi)合理的想象，用比喻、擬人等修辭。

《一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方》寫(xiě)作方法小結(jié)：

1.按照一定的順序

（1）全文：“總—分—總”成篇。（2）自然段：“總—分”構(gòu)段。（3）依次寫(xiě)幾種景物。

2.寫(xiě)生動(dòng)的方法

（1）抓住色彩、味道、形狀進(jìn)行描寫(xiě)。（2）比喻、擬人、夸張、排比的運(yùn)用。

小學(xué)階段的入門(mén)作文課要完成的任務(wù)首先是讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本表達(dá)，要學(xué)會(huì)將眼前所見(jiàn)的事物、自己所想的問(wèn)題運(yùn)用文字向別人說(shuō)明白說(shuō)清楚，用的是基本能力、常用技巧和簡(jiǎn)單定式。因此，選擇一些作文教學(xué)點(diǎn)，找到一些作文訓(xùn)練的分解動(dòng)作，探索一些作文訓(xùn)練的簡(jiǎn)單有效的定式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作過(guò)程的初步指導(dǎo)，使作文教學(xué)有章可循，提高效率，其效果還是可以期待的。

（二）重視講評(píng)藝術(shù)，激發(fā)習(xí)作興趣

對(duì)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，你提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，就要找到一個(gè)點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)不是你主觀想象的，這需要分析學(xué)生的寫(xiě)作樣本，分析他們的寫(xiě)作行為。為什么要批作文？不是要給學(xué)生打一個(gè)分，而是要通過(guò)學(xué)生的作文去分析他們的長(zhǎng)處是什么，他的短處是什么，你如何發(fā)揚(yáng)其長(zhǎng)處，克服其短處。

1.多維共評(píng)，優(yōu)化寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。在寫(xiě)作學(xué)習(xí)中，要形成新的表達(dá)經(jīng)驗(yàn)，就需要打破學(xué)習(xí)主體既有的表達(dá)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知。這一過(guò)程的實(shí)現(xiàn)，需要借助第三方力量，如教師、教材和學(xué)習(xí)伙伴等。第三方力量對(duì)原作者的作品做出評(píng)價(jià)，才會(huì)引發(fā)一對(duì)一或一對(duì)眾的對(duì)話(huà)，以此打破原作者原有表達(dá)經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)知，新的表達(dá)經(jīng)驗(yàn)也由此形成。

2.各式發(fā)表，強(qiáng)化表達(dá)欲望。潘新和教授特別強(qiáng)調(diào)：“一旦習(xí)作成為指向發(fā)表的寫(xiě)作，成為學(xué)生自我表現(xiàn)和個(gè)性發(fā)展的主要形式，學(xué)生就能通過(guò)文章的發(fā)表，源源不斷獲得寫(xiě)作的動(dòng)力和能源，寫(xiě)作教育就將形成一種良性發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制。”

寫(xiě)作教學(xué)就是研究學(xué)生寫(xiě)作狀態(tài)和寫(xiě)作樣本，根據(jù)學(xué)生的寫(xiě)作狀態(tài)和寫(xiě)作樣本，確定最近一個(gè)階段寫(xiě)作重心和要突破的目標(biāo)。只有堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，樹(shù)立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生提高作文水平，才能做好學(xué)生作文的引路人。

參考文獻(xiàn)

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[3]王榮生.寫(xiě)作教學(xué)教什么[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2014.

（編輯：龍賢東）