談教材中經典文本的閱讀教學與評價

郭成城

【摘要】在初中階段中，教師對于學生所進行的閱讀能力培養，對于學生語文學習素養的提高具有非常重要的意義。在初中語文教材中所選用的語文課文，都是非常經典的名家著作，對于幫助學生樹立良好的“三觀”、培養學生的綜合素養具有非常大的幫助。因此本人就從初中語文閱讀教學出發，淺談自己對于閱讀教學的看法。

【關鍵詞】初中語文教學；經典文本；閱讀教學；教學評價

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

在初中語文考試中，閱讀這一考試板塊所占的分值較重。因此，初中語文教師非常重視培養學生的語文閱讀能力。因此，想要提高學生的閱讀素養，教師就需要采用合理的教學方法來進行教學。

一、幫助學生體會文章主體內容

（一）帶領學生對文章進行分析

教師在向學生講解文章內容時，不僅要向學生講解課文中的知識點，還應該在講解過程中逐漸培養學生對于文章的分析能力，從而使得學生提高對于語文閱讀的自學能力。學生對于語文文章的分析也是一個由淺入深的過程，剛開始，學生也是僅僅將全部的注意力集中到文章的表面，只有在不斷的學習過程中，才會在腦海里不自覺對文章的總體脈絡進行思考。例如教師在講解林海音的作品《爸爸的花落了》時，可以先讓學生對于文章進行預習，使得學生對于課文內容有一個大致的了解。使得學生可以在不斷的閱讀過程中，學會帶著問題去閱讀，在教師的引導之下，對文章的深層含義進行一個較為深刻的思考。同時，學生養成了自主分析文章內容的學習習慣之后，在今后的閱讀學習中也會對文章進行深度學習。

（二）注重學生的閱讀練習

在進行初中閱讀教學時，教師不僅需要培養學生對于文章內容的自主分析能力，同時，幫助學生對已有的閱讀學習技巧進行鞏固也同樣重要。因此，教師對于學生的閱讀練習應該提高關注度，初中學生面臨著升學的壓力，隨著年級的增長，作業的增多，學生可以自主支配的時間也不斷減少。因此，教師在向學生進行閱讀訓練時，不僅需要在語文課堂上下功夫，老師也可以以作業的形式將閱讀練習布置給學生，使得學生可以以完成作業的態度，來對自己的閱讀能力進行培養。教師可以將閱讀《名人傳》作為學生在課外活動中的額外作業，一周完成一篇讀書筆記。但是學生在自己的讀書筆記中，需要寫出自己對于文章的看法，從而使得自己完成對于閱讀能力的訓練。教師在學生寫讀書筆記的過程中，也應該對學生給予一定的幫助。

二、通過閱讀教學，提高學生文化素養

（一）講解中國古典文學，幫助學生了解傳統文化

在初中語文閱讀教材中會存在許多有關中國古典文化的經典文本。學生在進行中國古典文學閱讀時，可以在教師的指導之下，對中國古典文學進行深入學習，從而使得學生可以加深對于古典文學的學習興趣。例如教師在講解劉禹錫先生的《陋室銘》一文時，可以先讓學生對文章進行自主學習。《陋室銘》一文屬于文言文范圍，因此學生在學習過程中會產生一定的困難。學生在自主學習的過程中，會提前對于文章中較為晦澀的生詞生句進行查詢，然后提前對文章有一個大致的了解，從而減少教師對于古典文學的教學壓力。學生在《陋室銘》一文的學習之中，會在無形中學習劉禹錫先生淡泊名利的精神，從而使得自己可以逐漸向更高層面的素質進行發展。學生在進行文言文的學習過程中，也會逐漸了解古人與現代不同的寫作手法，逐漸了解古人的表達方式，從而加深學生對于古典文學的理解程度。學生在學習過程中，也會從古人的文章中了解中國的五千年文明，深入學習中國的傳統文化，提高自己的民族自豪感，以及民族文化自信心。

（二）幫助學生提煉文章中的關鍵詞，提高學生的閱讀成績

在中國的經典文本之中，作者往往會有許多的文章關鍵詞以及關鍵句，對全文起到一個畫龍點睛的作用，使得文章更加具體而生動。在初中的語文考試中，也常常會有這樣的試題出現，“你覺得文章中哪一個詞用得好，為什么”“在這篇文章中，作者為什么要使用這個詞，它好在哪里”，等等。因此，為了幫助學生更好地完成這類試題，教師應該教會學生提煉文章關鍵詞的能力，使得學生在處理相似試題時可以更為得心應手，從而使得自己的閱讀成績得到提高。在閱讀文章中提煉好詞好句，可以幫助學生更好地理解文章主旨，更好地與作者完成對于文章的交流。

三、通過閱讀教學培養學生的閱讀興趣

（一）為學生營造良好的閱讀環境

適合進行閱讀教學的環境，對于培養學生的閱讀能力具有很大的幫助。教師在經典文本的閱讀教學時，應該注意為學生創設出良好的閱讀環境，從而使得教師可以以更為輕松的狀態，引導學生進行閱讀練習，使得學生可以更為快速地進入到教師為自己所創設出的閱讀環境中去。

（二）采用對比教學，保證學生學習個性

教師對學生進行經典文本的教學時，最好的方法就是對文章進行拓展，采用閱讀對比教學的方法，來加深學生對于本篇課文的理解。當教師采用了閱讀對比教學的教學方法時，可以更好地擴寬學生的眼界，幫助學生提高理解性思維能力。在初中語文教材中，許多經典文本都采用了對比的寫作手法，來幫助教師進行教學。例如魯迅先生的文章《孔乙己》一文中，教師可以將孔乙己與其他舉人的生活進行對比，來突出孔乙己生活的困苦；在《范進中舉》一文中，教師可以把范進中舉前后，其岳父對他的態度進行對比，從而突出人性的丑惡。教師在進行教學時，在講解文章內容的同時，還可以加入自己對于文章的一些見解，鼓勵學生來對文章進行分析。幫助學生養成獨立思考的能力，提高學生自主閱讀的綜合素質。

四、結語

教師在進行經典文本的閱讀教學時，應該采用正確的閱讀教學方法，幫助學生提高整體閱讀能力，從而對文章進行深度閱讀，使得學生的語文素養能力得到全方位的提高，提高學生閱讀審美能力。

（編輯：龍賢東）