議論文事實(shí)論據(jù)運(yùn)用例談

蔡振為

【摘要】許多學(xué)生在議論文寫作素材的積累方面付出了巨大努力，他們從對(duì)教材中優(yōu)秀篇目的梳理和挖掘，到課外廣泛閱讀，收集古往今來(lái)中外名人的事例和言論，聚焦當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)，匯集國(guó)家、社會(huì)各種有價(jià)值的素材等，都有很多收獲。而運(yùn)用這些素材，還要講求一些策略，才能真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。

【關(guān)鍵詞】論文寫作;教學(xué)方法;議論文

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

1.事例應(yīng)選取有內(nèi)涵有深度的材料，引述的名言準(zhǔn)確無(wú)誤。運(yùn)用論據(jù)時(shí)，首先，應(yīng)考慮的當(dāng)然是它的代表性和普遍意義。材料典型，就能說(shuō)明事物的本質(zhì)和規(guī)律，強(qiáng)化觀點(diǎn)的說(shuō)服力。一般應(yīng)優(yōu)先考慮著名的人物或事例，慎用校園、家庭、市井街頭的瑣碎事例。其次，材料準(zhǔn)確無(wú)誤，觀點(diǎn)才能經(jīng)得起推敲。同樣，引用名言要注意直接引用與間接引用的區(qū)別，直接引用，務(wù)求文字甚至標(biāo)點(diǎn)均準(zhǔn)確無(wú)誤，而間接引用只需述其大意，但要注意人稱的轉(zhuǎn)換。例如學(xué)生習(xí)作中有這樣的例子：“岳飛選擇精忠報(bào)國(guó)，死而后已。他一生征戰(zhàn)無(wú)數(shù)，以至于匈奴兵對(duì)他聞風(fēng)喪膽。”“那是李煜在低回詠唱：‘載不動(dòng)，許多愁，恰似一江春水向東流。”這類張冠李戴，對(duì)全文也許只是瑕疵，但敘例更嚴(yán)謹(jǐn)些，對(duì)提升作文等級(jí)更加有利。

2.敘例詳略得當(dāng)，圍繞中心論點(diǎn)敘述，切忌描寫和對(duì)話。舉例是為了證明觀點(diǎn)，不是為了弄清事實(shí)，不能本末倒置。一般情況，只要說(shuō)清事件的起因、主要過(guò)程和結(jié)果即可，有時(shí)還可更加靈活地進(jìn)行處理。例如一篇考場(chǎng)作文在論述“堅(jiān)持”這一中心時(shí)，使用了以下的論據(jù)：“越王勾踐的故事想必大家耳熟能詳：越王勾踐被吳王夫差打敗，后來(lái)赦免回國(guó)，他便暗暗立志——興越滅吳，這個(gè)理想就像一盞明燈，照亮了他前進(jìn)的航線。回國(guó)的日子里，勾踐暗中訓(xùn)練精兵，每日晚上睡覺(jué)不用褥子，只鋪些柴草，又在屋里掛了一只苦膽，他不時(shí)會(huì)嘗嘗苦膽的味道，為的就是不忘過(guò)去的恥辱。雖歷盡艱辛，但他始終不懈怠，終于一舉滅掉吳國(guó)，成為長(zhǎng)江流域的霸主。”這個(gè)典故的情節(jié)盡人皆知，不必過(guò)多介紹，過(guò)于拖沓冗長(zhǎng)，不利于論點(diǎn)關(guān)鍵詞的落實(shí)。

3.有針對(duì)性地進(jìn)行取舍和剪裁，一材多用。一則好的素材，其內(nèi)涵往往是多層、多義、多向的，具有多角度、多側(cè)面選取的可能性。如《曹劌論戰(zhàn)》開頭幾句：“齊師伐我，公將戰(zhàn)。曹劌請(qǐng)見(jiàn)，其鄉(xiāng)人曰：‘肉食者鄙，又何間焉？”這則材料作為論據(jù)時(shí)，我們可以靈活剪裁，從不同角度論述：（1）關(guān)心國(guó)事，要有強(qiáng)烈的參政意識(shí)。曹劌是民間的軍事奇才，他在國(guó)家危急時(shí)刻，挺身而出，為國(guó)分憂，精神可貴;（2）要積極創(chuàng)設(shè)民主參政的環(huán)境。曹劌對(duì)“肉食者”的批評(píng)，是對(duì)當(dāng)時(shí)魯國(guó)統(tǒng)治者的不滿表現(xiàn)，但他能積極發(fā)表意見(jiàn)，出謀劃策，說(shuō)明當(dāng)時(shí)有允許百姓獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策的良好環(huán)境;（3）位卑未敢忘憂國(guó)，人人都應(yīng)該發(fā)揮主人翁精神，在國(guó)家需要的時(shí)刻，不能像那位“鄉(xiāng)人”那樣持消極態(tài)度。上述三個(gè)方面，立論角度不同，選擇論據(jù)的角度也有變換。靈活剪裁的目的，就是為論點(diǎn)選擇最恰當(dāng)?shù)囊罁?jù)。

4.選用事實(shí)論據(jù)時(shí)，覆蓋面盡量大些，力求豐富廣闊，點(diǎn)面結(jié)合，古今中外相映生輝。如學(xué)生習(xí)作《唯有書華，秀于百卉》一文中這樣使用論據(jù)：“當(dāng)你讀到‘朝聞道，夕死可矣，你是否會(huì)停下來(lái)思考這‘道究竟是什么？當(dāng)你讀到‘石可破也，而不可奪堅(jiān);丹可磨也，而不可奪赤，你是否會(huì)堅(jiān)定原本動(dòng)搖的想法？當(dāng)你讀到‘?dāng)?shù)風(fēng)流人物，還看今朝，你是否會(huì)感慨那豪邁的氣勢(shì)？的確，書帶給我們的，不僅有豐富的想象，開闊的眼界，還有對(duì)人生、對(duì)真理的思考。”這段話連用三個(gè)問(wèn)句，多角度、多方面、多層次地選擇材料，所選材料不受時(shí)空限制，言之有序，排比成段，引出深層論點(diǎn)“對(duì)人生、對(duì)真理的思考”，令人耳目一新，在眾多考場(chǎng)作文中更勝一籌。

5.論據(jù)的表述也要講求文采，滲透寫作者感知生活、體察社會(huì)的情感。論述文字往往比較抽象，如果在行文中，滲透寫作者的情感、思考、體悟和審美等，讓文字顯得更加厚重，無(wú)疑會(huì)大大增強(qiáng)文章的感染力。例如一篇以“愛(ài)國(guó)”為主旨的作文在引用論據(jù)時(shí)，就采用了散文的筆調(diào)描述：“愛(ài)國(guó)就是蘇武的持節(jié)南望。當(dāng)大漠的風(fēng)將他的手吹得皸裂，當(dāng)大漠的霜雪染白了他的雙鬢，他依然手握節(jié)毛盡落的旄節(jié)，眼睛跨越千山萬(wàn)水，尋找著回家的方向。叛將衛(wèi)律的威脅不能讓他容色稍變，匈奴千金封侯的許諾不能讓他動(dòng)搖片刻，因?yàn)樗闹醒b著兩個(gè)字——祖國(guó)。”作者展開豐富的聯(lián)想和想象，巧用修辭手段，文字靈動(dòng)、細(xì)膩，增加了說(shuō)理的形象性，給文章增色不少。

6.事例列舉之后，要有簡(jiǎn)短的分析。寫議論文，不能將例證法變成論據(jù)羅列，需要對(duì)材料進(jìn)行必要的分析和闡述。只有通過(guò)理性的分析，揭示出材料與觀點(diǎn)之間的關(guān)系，才能使文章產(chǎn)生令人信服的邏輯力量。2017年高考全國(guó)Ⅰ卷作文題提供12個(gè)“中國(guó)關(guān)鍵詞”，要求考生從中選擇兩三個(gè)關(guān)鍵詞，使之形成有機(jī)的關(guān)聯(lián)，來(lái)呈現(xiàn)自己所認(rèn)識(shí)的中國(guó)。有位考生選擇“京劇”與“廣場(chǎng)舞”作為立論的主要內(nèi)容，文中寫道：“當(dāng)今世界發(fā)展迅速，多元的文化也呈現(xiàn)新的面貌，作為世界上最古老的國(guó)家之一的中國(guó)，其文化更是紛雜，古老的文化藝術(shù)與新興的娛樂(lè)活動(dòng)仿佛勢(shì)不兩立，但中國(guó)以其融會(huì)貫通的包容心將兩者有機(jī)的統(tǒng)一了起來(lái)。無(wú)論陽(yáng)春白雪，還是下里巴人，只是中國(guó)這個(gè)泱泱大國(guó)不同的面貌罷了……水袖舞青衣，鼓點(diǎn)動(dòng)腰鼓。雅俗共歡樂(lè)，幸福滿中國(guó)。”考生將“京劇”和“廣場(chǎng)舞”作為文化現(xiàn)象中傳統(tǒng)與現(xiàn)代的代表，用“包容”將兩者有機(jī)聯(lián)系，通過(guò)簡(jiǎn)要的形象化論述，突出了文章的中心。

人們常說(shuō)：“事實(shí)勝于雄辯。”寫好議論文的基礎(chǔ)之一，就是要在建立好材料庫(kù)，不斷加以充實(shí)、擴(kuò)容的基礎(chǔ)上，掌握好靈活運(yùn)用的方法，這樣就能讓自己的觀點(diǎn)成為有源之水、有本之木。

（編輯：陳岑）