語文核心素養下的小學古典詩歌吟誦教學

韓苗苗 韋冬余

【摘要】吟誦是古人學習古詩文時的一種誦讀方式。基于小學生喜玩好動、好奇探究、自信好勝的心理，吟誦能夠提高學生的語文核心素養。應用于今天的課堂教學，吟誦可以分為三個階段去學習，首先要讀準平仄與節奏，其次要品味情感，最后要感受意境。學習吟誦要循序漸進、深入淺出，讓學生體會到吟誦學習的樂趣，這也是培養語感、發展語文素養的一個重要方式，它必將使學生受益終生。

【關鍵詞】語文核心素養；古典詩歌；吟誦教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

2016年9月13日，北師大出臺的報告《中國學生核心素養發展》中指出：“學生發展核心素養，主要是指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。”語文核心素養是學生核心素養在語文學科的表現。本文就古典詩歌吟誦對發展學生語文核心素養的價值和古典詩歌吟誦的基本方法進行論述。

一、吟誦的內涵

吟誦，是古人學習古詩文時的一種誦讀方式，有著悠久的歷史傳統。“吟”是音調類似于歌唱的口頭表達方式，它不同于“唱”，因為“唱”有固定的音調、旋律，而“吟”則沒有固定的音調旋律，是隨著感情的起伏變化而不斷變換音調，隨意性比較大。“誦”是用抑揚頓挫的聲調來讀文章或背文章的方式，它跟“讀”不同，“讀”是看著文字念出聲來，是一種不加拖腔的語言方式，相比之下，“誦”更能體現出學生的情感變化。所以，通過對這幾種表達方式的比較，我們可以給吟誦下一個定義：吟誦的本質是一種讀書方式，采用在方言聲調基礎上產生的純正的樂音或接近純正的樂音，在傳統的曲調框架下進行較隨意的發揮，很難用樂音準確記錄音高，也難以用器樂伴奏或表現。……