農村中學“本色作文”教學實踐研究

竇玉

[摘? ? ? ?要]所謂“本色作文”簡單地說就是指在正常的教學狀態下學生寫出的作文。這種“正常的教學狀態”是不以應試為唯一目的，是從訓練目標、寫作技法、語言運用、教學內容、教學過程、教學手段、范文使用等方面作全過程、全方位的科學規范操作，并根據學生的身心發展規律與特點，針對社會的發展規律與實際需求，遵照作文教學自身固有的發展規律和生存面貌而從事寫作教學與研究。在教學中，教師應加強對“本色作文”的重視與探索，采取切實有效的策略指導學生進行“本色作文”寫作，幫助學生樹立大作文思想，引導他們用心靈去感受，去體會寫作情境，寫出有個性的作文。

[關? 鍵? 詞]農村;中學;本色作文;教學實踐

[中圖分類號]G63? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] 2095-8854（2018）07-0052-01

“本色作文”的教學以觀察情境為基礎，以激發情趣為核心，以教師創設的情境喚起學生曾經的生活體驗，或使學生曾經的體驗插上想象的翅膀。在觀察情境的基礎上指導學生寫作，它把作文教學與語言表達、思維發展、智力開發、性情陶冶、思想教育結合在了一起，對學生寫作水平的提升具有重要意義。本文將重點對“本色作文”的教學實踐進行分析，以期能給其他教師帶來一些啟示與參考。

一、引導學生觀察體驗，為后續寫作提供素材

葉圣陶先生曾經說過：“文章似溪水，生活是源泉。”為了讓學生在作文中寫出真情實感，提高學生的寫作水平，教師首先應做的是引導學生對生活進行觀察和體驗。

觀察不僅是一個人對客觀世界進行理解和認識的重要途徑，同時還是其積累寫作素材的重要途徑。學生唯有形成了一定的觀察能力，其對事物的認識能力才能得到顯著提升，繼而才能據此積累下豐富的寫作素材，并能在后續的寫作中做到有感而發、有事可寫。教師在對學生的觀察能力進行培養時，應注意創設情境，借以激發學生的觀察興趣，促使其有的放矢地選擇寫作材料，以為之后的寫作奠基。

體驗生活主要有兩方面內容，其一是學生從主觀意識上對生活中的情感進行體驗;其二是從客觀層面上對事物進行觀察和體驗。一般來說，學生體驗生活的方式主要有兩種：第一，對生活進行觀察。魯迅先生曾經說過：“如果要創作，第一需觀察。”在開展“本色作文”教學時，教師應引導學生充分發揮眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴等多種感官的作用，對生活中的魚蟲鳥獸、花草樹木進行細致入微的觀察，在這個過程中，教師要注意向學生滲透一些觀察方法，如順序觀察法、對比觀察法、全面觀察法等等，這樣做，能夠使學生全方位、多角度地對事物進行感知。第二，教師應結合自身的教學實況，組織一些實踐活動，讓學生在具體的實踐活動中進行體驗。如，教師可以組織學生一起幫助農民伯伯干農活、組織學生對廟會進行觀察、組織學生開展詩朗誦比賽等等，常言道：“世事洞明皆學問，人情練達即文章。”教師如果想讓學生對一次實踐活動進行描述，就應當組織學生親自參加一次實踐活動，以使其從中產生真情實感，繼而能有感而發地進行書寫。

二、引導學生進行模仿，使其漸次掌握寫作方法

在實際的“本色作文”教學中，教師除了要重視學生觀察、體驗能力的培養以外，還應積極利用范文，幫助學生漸次掌握一些寫作方法，使其形成一定的謀篇布局能力。茅盾先生曾經說過：“最初接觸寫作的人需要從好文章中學習寫作技巧。”這與北宋文壇領袖蘇軾的“以西漢文辭為宗師”有著異曲同工之妙。對范文的行文布局、寫作手法進行模仿，是學生掌握寫作方法、提高寫作水平的階梯。不過，需要注意的是，模仿的途徑應當是讀和寫的結合，這與語文教學的規律是相符的，能夠使整體訓練的觀點得以凸顯。換言之，在教學中，教師無論是偏向于閱讀教學還是偏向于寫作教學，均是不可取的。

初中生具有模仿能力強的特點，這給模仿教學提供了很大助力。在實際的作文教學中，教師可以積極鼓勵和引導學生對范文進行閱讀，讓其在具體的文章中對寫作方法進行體會，基于此，教師再引導學生進行仿寫，促使其及時地將閱讀中收獲的寫作知識與技巧運用到自己的作文中。比如，在教學《春》這篇課文時，教師可以引導學生對其選材、行文布局、語言表達等進行體會，之后再引導學生以“夏”為主題進行仿寫。

在開展“本色作文”的教學中，教師必須引導學生去聯系自身、親身經歷的體味，因為“本色作文”應當具有內發性、親歷性和獨特性，它是學生通過親身實踐去認識周圍事物的過程，是喚醒學生靈動記憶的過程，是加深學生對生活的觀察、發現及其認識的過程，是調動學生興趣的過程，是激發學生漫天想象的過程，是學生反復體驗成功的過程。

總之，“本色作文”對學生寫作水平的提升具有重要意義，廣大中學語文教師應加強對它的研究，以便能切實有效地將其落實到具體的教學中。

參考文獻：

[1]王福榮.農村中學作文教學的現狀及對策研究[J].學周刊，2016（11）：175-176.

[2]劉濟遠.“本色作文導寫”的理論與實踐[J]. 小學語文教師，2014（Z1）.