新課標(biāo)視角下小學(xué)美術(shù)教學(xué)難點(diǎn)及其對(duì)策探究

湯果

[摘 要]新課標(biāo)視角下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)不能再像過(guò)去那般簡(jiǎn)單、直接甚至粗放，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要主動(dòng)采取新型的美術(shù)教學(xué)對(duì)策，這樣才能突破小學(xué)美術(shù)教學(xué)難點(diǎn)。據(jù)此，研究新課改背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)難點(diǎn)與教學(xué)對(duì)策，以期能幫助小學(xué)美術(shù)教師進(jìn)一步提升美術(shù)教學(xué)水平。

[關(guān) 鍵 詞]新課標(biāo)；小學(xué)美術(shù)；教學(xué)難點(diǎn)；教學(xué)對(duì)策

[中圖分類(lèi)號(hào)]G622 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2095-8854（2018）05-0021-01

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)難點(diǎn)分析

（一）小學(xué)美術(shù)教師隊(duì)伍力量嚴(yán)重不足

教師隊(duì)伍力量嚴(yán)重不足是造成小學(xué)美術(shù)教學(xué)困境的最主要原因，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，重視理論知識(shí)教學(xué)而忽略實(shí)踐探究教學(xué)；第二，新課改背景下教師自身知識(shí)體系仍不完善；第三，不能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，美術(shù)教學(xué)存在一定的盲目性。

（二）小學(xué)美術(shù)教學(xué)課程設(shè)置不合理

課程設(shè)置不合理會(huì)導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過(guò)程遲滯、低效，嚴(yán)重影響教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升。新課改背景下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)課程設(shè)置較為單一，許多小學(xué)美術(shù)教學(xué)的對(duì)策、理論沒(méi)有充分發(fā)揮其教學(xué)作用。

（三）小學(xué)美術(shù)教學(xué)課程教學(xué)方式較為單一

教學(xué)方式單一意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)逐漸降低，直到該教學(xué)方式喪失原有的教學(xué)作用，更嚴(yán)重的是，傳統(tǒng)的“填鴨式”和“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式更是從一開(kāi)始就在消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，久而久之，小學(xué)美術(shù)教學(xué)就會(huì)陷入低效教學(xué)的漩渦。

（四）教師的教學(xué)觀念不正確

傳統(tǒng)教學(xué)觀念下，教師總是以自己為課堂中心，在課堂上搞“一言堂”的情況也十分常見(jiàn)，這樣不僅極大地消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使其喪失了很多鍛煉繪畫(huà)技能的機(jī)會(huì)?？偟膩?lái)說(shuō)，教師的教學(xué)觀念不正確是目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的比較集中也是比較嚴(yán)重的問(wèn)題。

二、新課標(biāo)視角下小學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)策

（一）完善教師隊(duì)伍，提升教師教學(xué)水平

1.教師應(yīng)遵循新課改要求，不斷革新教學(xué)理念

革新教學(xué)理念是完善師資隊(duì)伍，提升教師教學(xué)水平的重要前提和基礎(chǔ)，隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)嚴(yán)格按照新課改要求，遵循“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，真正發(fā)揮自己的教學(xué)引導(dǎo)和啟發(fā)作用，立足學(xué)生需求，制訂教學(xué)對(duì)策。

2.在完善理論知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上重視學(xué)生繪畫(huà)技能的培養(yǎng)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)策旨在通過(guò)研究繪畫(huà)藝術(shù)和教學(xué)理論知識(shí)以提升學(xué)生的繪畫(huà)能力，這不僅要以系統(tǒng)而完善的美術(shù)教學(xué)理論知識(shí)為基礎(chǔ)，更需要教師不斷探索培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際技能的教學(xué)方法，因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)在完善理論知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上重視學(xué)生繪畫(huà)技能的培養(yǎng)，堅(jiān)持“理論+實(shí)踐兩條腿走路”。

3.教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，完善自身知識(shí)體系

新課改背景下，教師要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)以完善自身知識(shí)體系，尤其是學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)教學(xué)理論、教育教學(xué)理論、教學(xué)方式與過(guò)程等內(nèi)容，從而突破美術(shù)教學(xué)困境。

4.教師應(yīng)和學(xué)生不斷交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是教師教學(xué)努力的方向，新課改背景下，學(xué)生作為美術(shù)課堂的主體，其繪畫(huà)水平受自身學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)規(guī)律的影響，即學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展需要的繪畫(huà)技能就是教師應(yīng)該教授的繪畫(huà)技能，這就是所謂的因材施教，因此，在日常教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)和學(xué)生不斷交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（二）多課程融合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，建立合理的課程體系

美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)在教學(xué)方法、內(nèi)容上都有一定的關(guān)聯(lián)性，因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)教學(xué)也要在實(shí)行多課程融合的情況下才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而更好地發(fā)揮教學(xué)作用。因此教師要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，建立合理的課程體系，形成“課程之間相互補(bǔ)短，課程融合相互促進(jìn)”的新型課程體系。

（三）采用多種教學(xué)方式推動(dòng)課程改革

隨著新課改的不斷推進(jìn)，多種現(xiàn)代化教學(xué)對(duì)策紛紛出爐，并逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“填鴨式”和“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式。小學(xué)美術(shù)教學(xué)并不是純粹的理論教學(xué)，教師可以采取的教學(xué)方式也多種多樣，只要是能做到“以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性”即可。

（四）倡導(dǎo)素質(zhì)教育與因材施教相結(jié)合

素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)為基本目標(biāo)，對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，施行素質(zhì)教育的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，在此過(guò)程中教師要將素質(zhì)教育與因材施教相結(jié)合，一方面是為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，另一方面是為了綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，施行人本教育。

（五）改變傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)策略

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)策略多是“終結(jié)性評(píng)價(jià)”，在應(yīng)試教育大環(huán)境下，也可以理解為“成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)”，這種評(píng)價(jià)策略的標(biāo)準(zhǔn)較為單一，而且評(píng)價(jià)結(jié)果也不是非常準(zhǔn)確。因此，教師要改變傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)策略，代替以“過(guò)程性評(píng)價(jià)+終結(jié)性評(píng)價(jià)”的評(píng)價(jià)策略。

綜上所述，尋找教學(xué)難點(diǎn)，分析教學(xué)對(duì)策對(duì)于提升教師教學(xué)水平、建立合理的課程體系等方面發(fā)揮著重要的作用，鑒于目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，加大小學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)策研究，完善小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程是非常有必要的。

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