淺析現代信息技術在高中美術教學中的運用

唐睿

[摘? ? ? ?要]當代經濟社會的發展為現代信息技術在教育教學領域中的應用和推廣提供了便利條件，在素質教育要求下，學生的審美意識和道德情操也成為高中教學關注的內容之一。在高中美術教學中，將日益受到重視的美育和現代信息技術結合起來，能夠更好地把美術知識傳授給高中生，提高學生的個人理解能力和自我修養，進一步地提高學生的美術素養，提升學生的綜合素質。

[關? 鍵? 詞]高中美術;教學;信息技術;運用

[中圖分類號]G632? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] 2095-8854（2018）07-0066-01

一、拓展教學面，擴大課堂容量

世界并不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。在美術教學中，教師必然要將教材中的美拓展到社會生活之中，以培養學生的審美意識。現代信息技術是拓展美術教學面、提升教學深度和廣度的有效途徑。

例如，在中國古代工藝美術欣賞的教學中，教材的編制更傾向于美術專業知識的普及，但容量有限，難以拓展學生的美術視野和展開審美活動。運用現代信息技術，教師可非常便利地展示更多有關的圖片、視頻和紀錄片，比如在瓷器方面，教師可拓展古代瓷器的發展史，普及巔峰時期的宋代五大名窯的知識等，教師可以邊操作多媒體課件，邊向學生講解，比如元代以后興起并成為當代瓷藝支柱的景德鎮瓷器，實際上品味也不及宋瓷，可見中國傳統美術精髓的傳承何其重要。在這樣的教學中，美術課堂將得到顯著擴容，學生的瓷藝知識也會得到極大豐富。

二、注重視覺體驗，細化美術教學

美術教學特別注重視覺體驗，現代信息技術支撐下的信息化教學，以其開放性、多元化、容量大、效率高等優勢，非常適合高中美術教學的開展。它能夠具體、形象、直觀、立體地呈現美術作品的形態、內涵、價值等，能夠非常綜合、專業地細化美術教學，高中生學習美術知識的熱情將得到極大強化。

例如，在中國古代陶塑的教學中，秦始皇陵兵馬俑是重點教學對象，也是中國陶塑的標志性遺產。我們從課本上只能瞥見它的一角，而在新聞等媒體上看到的也大都是俯視視角的驚鴻一瞥，要么微觀不足，要么宏觀有余，是難以深入品析和鑒賞兵馬俑的。教師運用現代信息技術，可以非常自由地變換欣賞視角，無論從宏觀處，還是微觀處，都可以全面、直觀、形象、細膩地展開。比如，教師可結合教材和現代信息技術的特寫，在表情之端詳、微笑、莊重方面，在面部肌肉、眼角、嘴角的細部方面，在不同軍職人像的裝飾方面，與學生們共同探究。通過現代信息技術細化美術教學，學生可以真切地把握美術專業知識，他們的美術審美也將更加務實和細致。

三、融合社會生活，提升審美能力

藝術源于生活又高于生活，但藝術的本質是文化，無論是陽春白雪，還是下里巴人，終究還是要服務于人類的社會生活。在美術教學中，學生的審美視角終究還是要回歸到社會生活之中，并從中汲取美術創作的靈感，或進行抽象化的再創作?，F代信息技術在高中美術教學中的應用恰恰可以為學生提供博覽百家之作的優越條件，實現對美術作品的情境再現，或者提供社會生活的案例供學生謄摹和創作，能有效而深刻地提升高中生的審美意識和能力，提升他們發現美、再現美和創造美的能力。

例如，在中國建筑藝術的教學中，教師可以運用現代信息技術引用社會生活中的具體案例，系統地、專業地、嵌入式地、淺入深出地開展藝術性教學。比如，針對傳統建筑的屋頂進行教學時，講授廡殿頂、歇山頂、攢尖頂的常識;講授正脊、垂脊、正吻、戧獸等結構的功用;講授斗拱及彩繪的構造和特色，等等。為了便于專業理解，教師可在多媒體課件中加入梁思成等建筑學家的實踐紀錄片片段，并通過展示具體的古建筑來形成教學規模效應，強化學生的記憶和辨別力。社會中有一些建筑工程秉承了嚴格復古的原則，包括身邊保存的一些傳統民居，具有美學教育和傳承意義，在信息化教學中教師當加以關注。

四、凸顯個性，展開個性化教學

高中生的邏輯思維和判斷能力等已經有所發展，個性也比較張揚。在美術教學中，他們審美風格各不相同，教師應當抓住高中生的個性，在美術教學中運用現代信息技術為他們搭建具有個性的平臺，進行個性化教學。比如，學生可通過PPT上臺講解自己作品的創作歷程和內涵，可以旁征博引。師生可以在美術論壇或即時通訊群中發表自己對美術作品的理解，共享各自感興趣的美術作品、專業知識、社會藝術走向，比拼美術創作，等等。

總的來說，現代信息技術在高中美術教學中的應用可謂是風生水起，教師在美術教學中應當充分將現代信息技術運用起來，將美術全景式、綜合化、多元化地教授給高中生，全面提高高中生的美術素養，提升他們的綜合素質。

參考文獻：

[1]王旭東.現代信息技術在高中美術教學中的應用研究[J].中國信息技術教育，2015（6）：136.

[2]王淑萍.現代信息技術在高中美術教育中的應用研究[J].美術教育研究，2015（8）：113.