基于學生經驗，構建高效美術課堂

張靜

[摘? ? ? ?要]新課標倡導學生是課堂的主體，教師在教學中應注意實現這一教學主體的轉變，發揮學生的主體地位，構建高質量的課堂。尤其是在美術這樣的藝術課堂中，根據學生已有的經驗，發揮學生的主體作用，才能凸顯藝術教育提升審美情趣的作用。以《花的變化》這一課程為例，探討如何基于學生的經驗提高美術課堂質量。

[關? 鍵? 詞]學生經驗;美術課堂;花的變化

[中圖分類號]G632? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] 2095-8854（2018）07-0071-01

美術課程是培養學生審美情趣、藝術情操的重要課程，尤其對于中學生來講，他們正處于培養審美素質的關鍵時期，教師高質量的美術課堂可以為提高學生的綜合素養奠定基礎，但這一作用發揮的前提是在美術課堂中要基于學生的經驗建構課堂。只有以學生為中心進行教學，才能達到提高學生素養的目的。因此，隨著課程理念的轉變，傳統的課堂觀念以及教學方法都應做出轉變，凸顯學生經驗的重要性。

一、以問題驅動來調動學生經驗，激發學生的求知欲

利用學生經驗構建課堂，離不開教師對學生的了解。教師了解學生的有效途徑便是課堂提問，不僅可以掌握學生對基礎知識的學習情況，還能檢驗學生的聽課狀態。因此，教師應該借助課堂提問，以問題驅動來調動學生的經驗，激發學生課堂參與的積極性，以實現課堂主體的轉變。

提問是提高學生課堂專注力以及思考能力的重要方式，教師課堂提問也需要掌握一定的技巧。首先，在具體的問題遴選方面，一般教師為了引導學生快速進入學習狀態，會在講課之前設置問題、創造情境。教師需要貼近學生生活，根據學生已有的生活或者學習經驗而設計問題。在《花的變化》這一課中，教師就可以在講課之前詢問學生：“同學們都喜歡什么花？大家分別說出自己喜歡的花，并談一談原因。”這樣的問題，就從學生的日常生活出發，貼近學生的實際情況。

其次，問題的提出還需要具有一定的思考性。如果是與本課程無關的問題，即使可以調動學生的積極性，也起不到引領學生思考的作用，反而難以把握好課堂教學。在《花的變化》這一課中，教師為了讓學生明白花在裝飾過程中的變化需要運用一些夸張的手法，可以拿出兩張不同風格的圖片，其中一張圖片中的花在曲線和輪廓等方面更為突出，然后詢問學生：看到這張花卉圖片，你的第一感覺是什么？和之前看到的有什么不同？學生紛紛回答有些地方變粗了、加強了。然后老師利用學生已有的漫畫知識進行進一步的引導：“大的更大，小的更小，長的更長，短的更短，這是我們以前在漫畫中提到的什么方法？”學生紛紛回答這是夸張手法，快速理解了裝飾花卉的一種技能。

二、注重以多媒體技術挖掘學生經驗，輔助美術教學

隨著計算機技術的廣泛應用，其在中學課堂也發揮了重要作用，教師借助多媒體技術不僅可以彌補傳統單純文字講授知識的缺陷，還可以通過動畫、模擬等多種形式培養學生的興趣。當教師結合學生經驗，運用多媒體技術展開教學，直觀地將本課堂的畫面美展示出來，讓學生融入藝術的情境，可以達到事半功倍的效果。同時，教師利用多媒體技術還可以為學生介紹更多的美術知識背景等內容，豐富學生的藝術視野。

在《花的變化》這一課中，教師可以借助多媒體講解花卉圖案的設計與應用，如根據學生學過的蓮花的圖形，為學生展示帶有蓮花圖案的青花瓷，讓學生明白花卉圖案藝術早在我國古代就已經根植于人們心中。于是，在這節課中，教師可以讓學生做一次設計師。不僅考慮調用學生的現有經驗，也注重豐富和完善學生的知識結構，吸引學生走進藝術的課堂。又如在進行“重復”這一技巧的講解時，教師先引導學生明白“重復”這一技巧的含義，然后利用多媒體在設計出來的圖案上反復增加紋樣的數量，甚至可以將每一朵花的花瓣分開再組合，讓學生感受這一形態的具體構成，從而豐富學生的美術技巧，以有效培養學生的美術情感。

三、營造愉悅的學習氛圍

學習氛圍是學生融入學習情境的基礎，教師如何利用學生已有的經驗構建愉悅的學習氛圍也是需要探討的重要課題。學生只有在一個輕松的課堂中學習，才能善于捕捉藝術的內在美，從而提高自我修養。在《花的變化》這一課中，美術教師要想基于學生經驗為學生創設一個良好的學習環境，可以為學生設置相關主題的討論。如這一課堂的主題就是花的圖案，教師可以讓學生在課下收集關于不同花朵的故事，在講課時請學生為其他人講解。如非洲菊的別名又稱“扶郎”，它的由來是，一位非洲的少女在婚禮時，新郎喝醉了，新娘扶他走進臥室，眾人看到這種挽扶的姿勢與非洲菊甚為相似，于是扶郎花的名字就由此產生了。通過講故事的方式，既增加了學生的課外知識，豐富了學生的學習經驗，又為學生創設了愉悅的學習氛圍，激發了學生的探討興趣，為其融入課堂情境奠定了基礎。

綜上訴述，實現課堂主體的轉變，基于學生經驗構建美術課堂、豐富藝術境界、提高審美情操已是初中美術課堂的必然要求，美術教師要看到這一轉變，在教學中不斷為實現學生的主體地位而努力。

參考文獻：

董紹禹.讓學生在愉快的氣氛中學好初中美術經驗談[J].教育，2015（48）：247.