談談任教琪利軟件的感想

朱學良

[摘 要] 電腦橫機在我國發展很快，現產量已超過德國與日本，居世界首位，企業對電腦橫機制版師的需求大增，因此出現了不少的電腦橫機制版師培訓機構，東莞市紡織服裝學校也開設了相應課程，但因各種原因，培訓效果并不理想。任教電腦橫機琪利軟件，效果比學期之初的設想要好，就此談談感想。

[關 鍵 詞] 琪利軟件；制版；編織

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0185-01

對剛入職校的學生，要開設制版課，難度不小，有專業原因，有學生興趣原因，有學生基礎因素，還有軟件的選擇等問題，經過一年的教學，所有問題都不再是問題，學生能獨立完成制版，并能上機編織織片，效果比學期之初的設想要好。本文對任教琪利軟件，談點自己的感受。

一、選擇琪利軟件的原因

琪利軟件是由毛織聯盟中心與琪利軟件公司聯合制作的一款軟件，是一款包含毛衫工藝、設計、制版等各個環節的實用軟件，高效上機是它的特點。它以成熟而完整的技術體系，對毛衫企業的各個技術環節進行全面的標準化改造。琪利軟件不僅僅是工藝與制版一體化的領導者，還是單一工種工作軟件的先行者。

KDS（針織設計系統）是琪利軟件最新開發的專業設計系統，包括營銷展示、訂單管理、款式設計、工藝制作、制版軟件、模擬仿真、機器管理共7個模塊；系統面向針織企業生產和銷售的各個關鍵環節，通過優化配置和管理信息資源，實現企業信息的一體化；KDS系統具有非常友好的用戶界面和符合實際工作的操作流程。琪利技術改造后的軟件，最大的優勢是實現了直接上機，在之前的軟件中，設計、工藝、打版都是分開的，經過技術升級后，可以從工藝這邊直接實現一鍵上機，無需通過中間幾個繁雜的過程，更加簡潔。在現在的制版軟件中，琪利軟件功能最多、琪利軟件的發展趨勢最好，因此選擇琪利軟件作為我們教學的對象。

二、對琪利軟件教學的設想

我任教的學生是2016級的新生，他們來自全國各地，絕大部分學生沒有毛織編織基礎，我的教學設想：（1）爭取學生能靜下心來與我一起學習，不要因為學不會而放棄；（2）每周兩節課，一學期共計四十學時，希望能學有所得，力爭對軟件有一個較全面的了解，能理解其中的道理，并學會簡單的制版。

教學設想、內容以介紹琪利軟件為主，主要講解軟件的使用，特別是軟件中工具的應用、各功能模塊的含義及用法，對各下拉菜單的理解與應用，簡單毛織組織的含義及畫法，各功能線的名稱、含義、作用及畫法。

三、對琪利軟件教學的回顧

（一）學生學習興趣的建立、自信心的提升是學好一門課程的關鍵

對制版軟件的學習，有不少學生從他們的學長或學姐處有了一些認識，認為制版畫花難學，自己不一定學得會。為幫助學生建立學習自信心，我的教學從工具的使用開始。如直線工具，在上課時我讓學生在本子上畫一條直線，這個簡單，學生很快畫好了，然后比較自己的直線與其他學生的直線，看看方向是一樣的嗎？學生比較后發現都不相同，那怎樣才能做到相同呢？經過討論后學生得出一個結論，兩點確定一條直線，要給出兩個點，才能畫出唯一的直線，畫直線還需要有筆。那我們在琪利軟件中怎樣畫直線呢？首先要有筆，告訴學生軟件中的筆就是直線工具，我點擊直線工具，也讓學生與我一起做，用直線工具在畫圖區單擊一下確定一個點，再移動鼠標，到另一位置，再單擊一下，又確定一個點，一條直線就畫好了。用同樣的方法，我還講解了曲線、矩形、填充的矩形、橢圓、填充的橢圓等12個簡單工具的應用。通過對工具的學習，每位學生都覺得該軟件好學，從而有了學好琪利軟件的自信心。

（二）給予適當的壓力，能轉化為學習的動力

對職中的學生，學習的內在積極性一般不高，能主動學習的真的不多，大部分學生要在老師或家長的要求下才能學習，我的做法是課堂上隨時請學生來復述老師所講與所做的，能答出的請坐下，沒能回答出來的，先站著，聽或看別的同學怎樣答，當聽懂或看明白后，再回答一次，對了即可坐下。對所有學過的內容，都要定期進行全面考核。當學生覺得有點壓力時，會認真一些，每次考核檢查前，總有學生會主動去請教，也有學生會主動去指導別的學生，這樣一來學習的積極性高了，效果也有了，學生之間的感情也深了，適當的壓力是好事，可以轉化為學習的動力。

四、任教琪利軟件的效果

經過一個學年的學習，班中絕大部分的學生對琪利軟件有了一個較全面的認識，能應用工具畫各種圖形圖案，對常用的功能線有了全面的了解，已掌握了各功能線的畫法及其道理，了解了基本的毛織組織，多數學生已能獨立完成花型文件，并上電腦橫機上編織出來，效果比學期之初的設想好了很多。