淺論文化自信在中職民族聲樂教學中的滲透與實施

劉婷

【摘要】十九大報告指出：“沒有高度的文化自信和文化繁榮，中華民族就不會有偉大的復興”。明確了當前及今后一段時期，文化教育的發展方向后，如何在新時期實現中等職業教育歷史性跨越，就成為擺在中職教育工作者們面前的一項課題。本文針對此問題，從如何在新時代教育改革背景下，通過民族聲樂教育這個有效載體，對學生加強民族文化素質的培養與提升，使其增強民族自信心和文化自信進行闡述，對指導中職學校聲樂教學起到拋磚引玉之作用。

【關鍵詞】文化自信；民族聲樂教學；滲透與實施

【中圖分類號】J616 【文獻標識碼】A

引言

加強文化自信是黨的十九大報告的關鍵詞。十九大報告指出：“沒有高度的文化自信，沒有文化繁榮，中華民族就不會有偉大復興”。在“四個自信”中，文化自信更基本、更廣泛、更深層。文化自信是最基本的自信。可以說，文化自信處于一個基本的位置。為什么要培養這么高的文化自信？筆者認為有幾方面的原因：

第一、文化自信是建設社會主義文化強國的動力。文化自信是建立在對文化發展規律的理解和把握的基礎之上的。之所以能夠增強文化自信，首先是基于中國強大的經濟實力，為當代中國文化的繁榮提供了保障。歷史上，一個國家或一個民族的強大，往往也預示著它的文化更加繁榮。

第二、先進的文化理念是經濟發展、社會進步最重要的動力之一。正如黨的第十九次全國代表大會的報告中所說的那樣，沒有高度的文化自信，沒有文化繁榮，就沒有中華民族的偉大復興。以文化自信為文化乃至民族復興的動力，深刻地體現了辯證法的思想和邏輯。

第三，加強文化自信，促進中華文化繁榮。中國共產黨第十九次全國代表大會報告指出，中華民族五千多年文明歷史孕育出的優秀中國傳統文化、革命文化和黨的先進社會主義文化提出了革命、建設、改革過程中的人民群眾，都是我們中國特色社會主義文化的優勢所在。

在尊重歷史，保持對傳統優秀文化清醒認識的今天，文化教育如何在新時期實現中等職業教育歷史性跨越，就成為中職教育工作者的不懈追求。當前，中等職業教育作為我國高中教育的重要組成部分，承擔著培養億萬高素質勞動者的重要任務，是我國經濟社會發展的重要基礎。近年來，在新時期教育改革的背景下，越發強調學生民族文化素質的培養與提升。民族聲樂教育對于在中職音樂教學中深化民族音樂教學是一個有效的載體，將其滲透到日常的教學過程中也是對民族文化的有效傳承。

一、必須立足于民族審美

民族聲樂是以民族語言為素材，從而表現民族音樂的風格。是一種表達民族情感的藝術形式。民族聲樂作為具有鮮明民族特色的藝術形式，在我國的發展受到音樂界的廣泛關注。中等職業學校是聲樂人才培養的重要平臺。要重視教學觀念和教學方法的改革，有效促進民族聲樂教育的發展，培養高素質的民族聲樂人才。

二、必須實現多樣化發展

民族聲樂，指的是在特定的地域，生活及經濟環境中造出著相同的心理情感及經濟生活的人們，借助聲音這一特殊的媒介呈現具有地方人文特色的現實生活或抒發情感的一種藝術形式。

民歌是一種綜合的、完整的地方民間藝術。是由勞動人民共同創造和口頭傳播的一種音樂藝術形式，是一種“原味”的民歌，屬于非物質文化遺產。對民歌的完全繼承和科學發展，是對藝術本質的認識，對保存、發掘、弘揚祖國豐富的民族文化具有歷史意義。中等藝術學校作為人類文化的習俗場所，有效利用自身優勢，開發和利用地方音樂，將民歌引入聲樂教學，在多元化辦學層次和類型中找到自己的定位和發展目標，并逐步走向成熟。探索一條切實可行的保護非物質文化遺產，服務社會發展的民族聲樂可持續發展途徑。

無論古今，戲曲藝術都始終自覺擔當著懲惡勸善、激濁揚清的社會責任。戲曲藝術之于中華文化，其植根也深，其涵蘊也厚。戲曲淵源有自，在漫長的發展過程中，造就了"無聲不歌，無動不舞"的藝術特質，也是當下全球化背景下，在推進中華文化走出去進程中，閃耀在國際舞臺上的雋永流光、獨具魅力的中國名片。在學校聲樂課當中，適當引入中國戲曲的演唱，將戲曲的手眼身法步、唱念做打等表演技巧運用到舞臺表演當中，搓磨功夫，百煉始成，也是對學生傳統技藝學習的提升。戲曲長于在輕歌曼舞中展現歷史故事，廣播中華美德，演講人生哲理，明辨善惡是非，給人以身心愉悅的同時，潛移默化地感化受眾。所謂風行草偃、化行天下，正是戲曲參與社會精神文明建設的獨特之處。

隨著新中國的城市，經濟社會的發展，我國很多中等藝術學校把中國歌劇聲樂的相關曲目作為聲樂教學中必修課，既豐富了聲樂教學的內容和教學形式，又提升了學生們的專業素養。并且，戲曲劇目是中國聲樂的一種特殊形式，早已經成為我國聲樂教學中的主要教學曲目。如《我為共產主義把青春奉獻》《啊！我的虎子哥》等經典歌劇曲目已經成為中職學生升學或比賽必唱曲目。所以，這就要求從事聲樂教育的教育工作者在教學過程中，針對不同的學生因材施教，即根據學生不同的嗓音條件和學識水平，來選取不同的歌劇作品進行教學。

三、要編纂適合學生用的民族聲樂校本教材

調整學校使用的教材。中等藝術職業學校使用的教材大多是樂譜，在日常教學過程中沒有將古典視聽材料作為重要的教學內容。學生很難聽到或模仿，很難形成聲音的基本概念。因此，在選擇教材時，要擺脫音樂的局限性，在校本教材中增加大量的古典音像教材和圖畫教材。要豐富理論教材。理論教材應包括人聲學原理、發聲器官結構、發聲器官的表現以及表現不同審美觀念和風格的演唱方法。可以是基本的演唱方法或特有的演唱方法。還應當介紹二度創作的概念、原則和方法以及歌曲的創作方法。通過這種方式，學生可以從視覺、聽覺、感性和理性等方面吸收全面的營養。

四、豐富民族聲樂教學方法

（一）以歷史背景介紹與民族聲樂作品賞析相結合

音樂教師應根據中職生的年齡特點和新時期青少年的心理特點進行聲樂教學。不同時期的民族聲樂作品背景介紹使學生在賞析作品的同時，了解我們歷史上的事件和相關的歷史背景。中等職業學校學生在注重音樂所表現的情感和內容的同時，能夠深刻地理解不同時代的民歌背景以及背景條件下民歌創作所體現的民族精神。通過學習民族聲樂作品，可以將民族自豪感、民族自信心，傳遞到我國新時期的專業技術人才中，為我國培養優秀的、具有民族精神的專業技術人才奠定基礎。

（二）以模仿體驗為主

聲樂學習就是以模仿為主的。以前在沒有音頻和視頻可以借用的條件下，學習演唱都是口傳身授。所以，民族聲樂教學除了注重民族精神的培養外，還具有培養學生良好音樂興趣的重要意義。我們應該借助易學、易唱、地域性強的民族歌曲來激發學生的音樂興趣，培養學生的音樂愛好。通過從淺入深的模仿經驗和學習歌唱的方法，使學生了解中國不同地區的音樂風格特征、中國不同地理條件的地域風格、歌曲形式和音樂類型，從而培養學生的音樂素養。當他們初步建立起良好自信心、自尊心、民族自豪感后，就能夠放松自己的情緒，用民族音樂來培養自己的情感，緩解緊張情緒，促進良好人格發展，從而促進社會的穩定。

（三）以民族音樂律動與神韻

中國民族音樂離不開舞蹈的形式。在中等職業學校音樂教學中，在音樂節奏和精神的表達上，音樂與舞蹈的有機結合可以反映不同地區的音樂特點，音樂教師應以音樂節奏為民族音樂教學的出發點。通過對民族音樂節奏和韻律的理解，區別不同民族音樂的特點，了解我國不同民族和地區的音樂特點，提高學生的音樂辨別能力，提高學生的音樂欣賞能力。利用音樂的韻律和魅力，學生可以找到自己的音樂喜好，培養良好的音樂素養。

（四）以游戲化促欣賞能力

通過音樂教學活動，提高學生的審美興趣，拓寬學生的音樂視野，提高學生欣賞聲樂作品的能力。例如在欣賞《大中國》一曲時，可以將本地的民族聲樂歌曲介紹給學生，并引導學生在分析這首歌的歌詞及歌曲的創作背景時，可以分組分拍進行練唱也可以通過一些趣味性的游戲讓學生分段表演唱法，類似的民歌被引用來拓寬學生的音樂視野，提高他們的音樂審美和音樂欣賞。

五、結語

綜上所述，中等職業學校民族聲樂教學過程中，民族音樂教學的開展關系到中職生美育素養的培養，關系到中職生愛國主義、民族精神的培養。通過不同歷史背景下、不同地域民族聲樂作品所表達的思想培養學生的民族自豪感和國家責任感，為中國社會主義經濟的發展和建設奠定基礎，為中國社會主義現代化社會培養具有愛國主義和民族自豪感的高素質人才。

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基金項目：本文為2018年度河南省哲學社會科學規劃項目“新時代民族文化創新發展在校園文化建設中的實踐研究”階段性成果（項目編號：2018BYS024）。