語文教學中文學借鑒的探討

劉勇

[摘 要]隨著素質教育的不斷進行，對人才的要求越來越高，教師在語文教學的過程中也要切實提高學生的核心素養。在語文教學過程中，通過文學借鑒，能夠提高學生的語文素養，在寫作的時候積累更多的素材到自己的寫作中，不斷增強學生的鑒賞能力，開闊學生的視野。

[關 鍵 詞]比較文學；語文教學；借鑒

[中圖分類號]G71 [文獻標志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）04-0108-01

語文教學中，分析文學作品是非常重要的，只有讓學生學會分析文學作品，才能夠在自己的寫作中正確引入文學作品，提高語文的鑒賞能力，提高語文的核心素養。很多語文教師在教學的過程中，給學生分析文學作品使用的方法比較傳統，不利于激發學生創造性思維，傳統的文學鑒賞方法也不滿足現代教育的需求，不能提高學生的語文核心素養。如今語文教學的過程中，講究運用多樣化的教學方式，激發學生的思維，開闊學生的視野。使用新的教學方式，能夠讓學生重新認識自我，提高鑒賞文學的水平，開闊學生的眼界。語文課本上有很多優秀的文章，教師在教學的過程中，要讓學生用鑒賞的眼光去欣賞，比如說在學習《歸園田居》和《飲酒》等作品的時候，教師可以和外國的同類作品聯系起來，通過讓學生比較中外不同的作品，增強學生的語文鑒賞能力。

一、 在語文課堂上進行文學借鑒的教學

語文課堂上，教師通過使用合理的教學方法，讓學生學會比較，學會借鑒，一方面能夠增強學生對課文的認識，體會到作者的感情，另一方面，學生在借鑒的過程中，能夠重新梳理課文的結構，在比較的過程中能夠更加清晰地了解作品的風格。然后在自己的寫作中應用類似的風格和思想，提高自己寫作的水平。比如說高中課本上《守財奴》就是很經典的一篇文章。在這篇文章中，大家對主人公的印象非常深刻。文章用質樸的語言描寫出了一個守財奴的形象。做同等類比，莎士比亞有很多主人公的形象都是吝嗇貪婪或者是病態的，因為他生在那個時代，那個時代充滿了剝削和壓迫，所以莎士比亞深深地了解了那個社會，那個社會的特點也給莎士比亞的創作帶來了影響。每個國家的具體情況不同，而且不同的時代也有不同的特點，所以生在不同時代的作家的寫作風格也不同。很多人都寫過吝嗇鬼，但是每一個吝嗇鬼的形象都不同，在吝嗇鬼的身上，都寄托了作者對時代的希望，刻畫出了吝嗇鬼貪婪和尖酸刻薄的形象。另外在這些小人物的身上，都寄托了作者對人性的洞察。教師在教學的過程中，引導學生學會鑒賞和借鑒，利用這些幽默風趣的文筆來抒發自己的感情。

二、在課外閱讀中，引導學生借鑒

在教學的過程中，教師要引導學生進行大量的閱讀，只有閱讀才能積累寫作的素材，閱讀的時候也要講究一定的方法。要想學好語文，就要不斷在閱讀中積累素材，拓寬自己的知識面。課外閱讀和教師的課堂教學相得益彰，進行互相配合，提高學生的語文核心素養。教師要指導學生廣泛閱讀中外名著，然后讓學生小組合作探討，求同存異，找到這些名著中各自的特點。比如說我們國家有很多神話故事，這些神話故事中的人物塑造了英雄形象，愚公、夸父等，他們都是我們國家古代勞動人民的形象，代表著勤勞、勇敢、堅強。然后教師引領學生讀外國的名著，和外國的英雄人物相比較會發現中國和外國作品中的英雄人物的形象不同。文化背景不同，價值取向也不相同。教師在教學的過程中要給學生貫徹文學同性的思想。學生在文學的海洋中暢游，會發現文學是人類文明的積累。在人類文明不斷發展過程中，形成了優美的文學，這些文學也代表了大眾的審美。通過把中外文學進行對比，能夠讓學生知道相似性和差異性，讓學生認識到文學世界是一個統一的整體，本質上是一樣的。這樣學生在閱讀的過程中體會更深，從而積累素材，提高自己的鑒賞能力，能夠把同一種事物進行對比，增強自己的審美。我們中國有很多神話故事，這些神話都反映了人類征服自然的過程，表現了人們的意志力，同時也對其中的悲劇感到惋惜。

三、舉辦介紹文學知識的講座

教師在教學的過程中，可以想方設法增強學生對文學知識的認識，通過開展講座讓學生學會鑒賞，進一步增強自己的語文素養。開展文學講座的內容要符合學生的具體情況。真正讓學生認識到文學，讓學生對文學知識有一定的了解，從而增強學生對文學學習的興趣，積累更好的方法應用到鑒賞文學作品中。比如說可以比較老舍和泰戈爾作品的區別，開展這些內容方面豐富的講座，能夠吸引學生的注意力，讓他們對文學作品更加感興趣。學生也能把這些優秀的文學思想應用到自己的寫作中，更好地借鑒。

綜上所述，語文教師教學的過程中，要采用合適的方法幫助學生去分析文學作品，增強學生的語文核心素養。

參考文獻：

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