語文學習興趣的培養

李慶敏

[摘 要]從激發興趣、理論聯系實際、放開學生的手腳讓其自由、靈活多變的教學方法幾個方面論述培養學生語文學習興趣的方法。

[關 鍵 詞]激發興趣；突破課堂；走進生活；靈活教學；拓寬思維

[中圖分類號]G71 [文獻標志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）04-0109-01

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學好語文的先決條件，有興趣，才能高高興興地去學。興趣是行為驅動系統中最現實、最活躍、最強烈的心理因素。學生好奇心強，興趣濃，讓他們對語文產生興趣，這主要靠老師的正確誘導和教法的改進。

一、激發興趣

要想培養學生的學習興趣，必須掌握激發學生興趣的方法。沒有興趣的課堂對老師來說教學效果是事倍功半，對學生來說是被動地接受知識，這樣的課堂效率可想而知。所以，教師要在語文教學中努力創造使學生輕松愉快的氛圍，從而激發學生的求知欲與學習興趣。比如使用謎語、詩詞導入法。這一方法是教師根據課文內容巧引詩詞，巧猜謎語，引出新課。

例如在教學毛澤東的《沁園春·長沙》時的導入：

“對于秋天，不同的人有著不同的看法與感受：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠——這是張繼的憂國傷己；空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流——這是王維的清靜無為；落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色——這是王勃的少年壯志。大家心中的秋天又是什么樣的呢？”這樣一來學生就有了高昂的學習情緒和濃厚的求知欲。課文講完后，還可以讓學生想象和描述一下《沁園春·長沙》里的秋景圖，讓有繪畫天賦的學生試著畫出來。

二、課本與生活統一

讀萬卷書，行萬里路。再現生活，聯系實際，不管教育教學還是其他工作中，要取得最好的效果，最行之有效的方法莫過于理論聯系實際了。要培養學生學習語文的興趣，只在課堂是不夠的，必須走出課堂，進入生活中去。要讓他們知道語文和生活是密切相關的。生活處處是語文，要讓他們懂得生活是個大的語文課堂。

在教學生字詞及名句時，可以讓學生注意觀察，從生活中學習知識。例如“某某裝璜公司”“某某家俱廠”等這些字眼在街面上會經常見到，“同學們，你看這里有錯別字嗎？”學生就會思考，以后就會在生活中注意，不犯類似的錯誤。讓學生感受到課本中的知識在生活中運用的廣泛性、重要性，增強他們學習語文的興趣。

三、給學生創造空間

我國傳統的教學模式是學生聽，教師講，學生被動地接受知識，以至于現在很多老師和學生都錯誤地認為這才是真正的課堂，但其實質還是“應試教育”，與現行教育相悖而行。新課程改革，不僅對課程做出重大變革，對老師和學生都提出了要求，要求老師要在更大程度上調動學生的積極性與主動性，要求學生不能被動地接受知識，而是主動地學習，達到師生互動，提高學生的學習興趣，提高課堂的效率。為了做到以上這些，我會根據學生的具體情況，選取適合他們的課文篇目，讓他們提前準備，查閱資料，寫出教案，這樣為了把課講好，學生會不惜余力去吃透課文。不但激發了學生的興趣，還使學生體會到了教師的辛苦，更進一步培養了其他方面的能力。整個課堂會使學生因為教學方式的新鮮感而精力充沛，注意力集中，從而提高了教學效果。

四、用活動來拓寬思維

有人說：“心有多大，舞臺就有多大。”其實學生的舞臺是老師給的。所以在教學中，我們要充分相信學生的潛能，為學生提供廣闊的活動空間，熱情鼓勵學生標新立異，放開學生的手腳讓他們去開拓、去創新，讓學生去做感興趣的事，從興趣中得到發展。不要老讓學生順著教師的思維去考慮問題、解決問題。要讓學生學會在活動中獲得知識，這也是培養學習語文興趣的最終目的。

在教學《林黛玉進賈府》時，我是以討論會的形式來學習的。在課文結束時，我提出一個問題：“文中眾多個性鮮明的人物，你最喜歡哪一個？”全班同學立即討論起來：“呵呵，你和我想的一樣”“我不喜歡他”“我喜歡他，他有個性”等等。有位男同學說：“我喜歡林妹妹，他的病態美太惹人憐愛了，讓人有種想保護她的欲望。”當下笑成一片。而有的同學說：“我喜歡鳳辣子，她精明能干，有能力，最適合在現在社會生活了。”我想賈府里的各個人物一定是深深地融入了他們的生活中。

為了使教學方式多樣化，還可以讓學生表演課本劇。在教學《雷雨》時，我事先告訴學生下節課要做一回“演員”，表演話劇《雷雨》。同學們在課下認真地去準備了。他們的表演獲得了雷鳴般的掌聲。學生的潛力是無窮的，只要你愿意放手讓他們去做，他們會給你意想不到的驚喜。

教學實踐證明，我的這種教學想法，對于學生學習語文的興趣的培養與發展有很大作用。學生有了濃厚的學習興趣，才能順利地融入學習中去，才能在快樂中學習，在掌握知識的同時享受學習帶來的無限樂趣。

參考文獻：

[1]董妍.學業情緒與發展：從學業情境到學習興趣的培養[M].安徽教育出版社，2012.

[2]石檸，孟微微.中小學生學習興趣的培養[M]. 世界圖書出版公司，2010.