淺析開卷考試下的道德與法治教學對策

薛霞

[摘? ? ? ?要]近幾年，我市對于道德與法治學科實行開卷考試，開卷考試更注重考查學生的素質、能力，考查學生利用課本中學到的理論知識去分析解決現實生活中的問題，對學生來說難度加大了，對老師而言也是一種挑戰，必須突破傳統的教學方式，注重學生創新意識和實踐能力的培養，在教學中培養學生理論聯系實際，解決實際問題的能力。

[關? 鍵? 詞]淺析;道德;法治;教學

[中圖分類號]G632? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] 2095-8854（2018）07-0105-01

一、轉變傳統的教學模式，突破課本的束縛，培養學生的實踐能力

1.重視課前預習，培養學生發現問題、提出問題的能力。通過預習鼓勵學生收集與本課相關的資料，鼓勵學生自己發現問題，帶著問題去聽課，從而提高課堂效率。

2.注重課堂提問的藝術。（1）課堂提問應聯系實際。（2）課堂提問應具有啟發性。（3）課堂提問必須緊扣教學中心。（4）教師的提問對象應廣泛。

3.充分運用小組合作教學。

（1）合理分組

要做到選好“領頭羊”這個要求，就必須了解每個學生的特點、學習情況、發言是否積極等，在這一方面，我先把班里的學生分成優、良、中、差四個層次，然后讓有號召力的優生當組長，讓他們分別在各層次學生中挑選組員。在上課的過程中，小組組長可以實行輪流制，使每一個學生都得到鍛煉。這種小組的建立使學生得到了合理的搭配，在討論研究的過程中不至于出現個別組冷場的現象，從而使每個組都能討論研究。

（2）建立競爭機制，激發學習興趣

小組合作學習體現學生“自主、合作、探究”，是每一個學生都積極參與的學習方式，那么如何才能激發學生的學習積極性呢？那就需要通過建立競爭機制、培養學生的競爭意識來增強小組的競爭力，在課堂上我實行“積分制”，在課堂設計討論問題時，根據學生回答的數量和質量分別給學生打分，積累在小組的黑板上，下課前展示總分，獎勵優勝組。

二、加強對學生答題技巧和答題方法的指導

初中道德與法治在考試中的題型分為選擇題、情景分析題、價值判斷題、生活實踐題。每一類題都有各自的答題要求和答題方法。我把各類題型的問法進行了歸類。

1.選擇題

一定要認真仔細，不要著急，把選擇題做好，保證正確率，拿不準的做好標記，回來檢查時再想想，你會有豁然開朗的感覺。一定要相信自己，做好了選擇題你等于成功了一半。把答案涂到答題卡上。

2.情境分析題

（1）如果是行為類的材料一定要注意采點，把與課本有關的知識點找全。然后再分點組織答案。思路要清晰，要有條理，表達要完整。

（2）評析、評價類。①先說出對或錯，②然后說明理由即為什么（或者作用或危害），③如果他的行為是錯的還應告訴他（或我們）應該怎樣做。

（3）談感想、感受、體會、認識、理解等問法。要遵循①說明了什么？②為什么？③這樣做的思路。根據具體的材料看能不能回答每部分，若沒有則不答。

（4）針對某個問題提幾點建議，針對某個問題列舉幾例，至少三點以上。

（5）一個問題有多問：如①此材料說明了什么？②給我們什么啟示？這樣的啟示回答怎樣做即可。如果只有一問的啟示則需要回答啟示我們認識到什么道理，我們應該怎樣做。

（6）探究實踐題。①設計標題（符合材料，可以用課本上的），②寫宣傳標語（語言要簡潔，有號召力），③寫倡議書（按照格式寫，不要出現真實的姓名及學校。一般只寫倡議內容），④設計活動形式（以什么為主題的——黑板報、手抄報、主題班會、網頁設計大賽、簽名活動、演講比賽、歌唱比賽、圖片展覽、調查活動等等根據具體的材料具體選擇），⑤寫活動的目的、意義（遵循通過什么活動讓同學們認識到什么〈意義〉從而做到什么），⑥寫發言提綱（根據課本內容把所學知識點羅列出來），⑦班會步驟（設計五到六步即可，第一步以一種什么樣的方式開始班會;第二步展示學生課前搜集的資料，或播放相關的視頻或請有關人物作報告等;第三步學生分組討論什么;第四步學生代表發什么內容的言;第五步教師總結，學生談收獲，班會結束）。

3.價值判斷題

要注意認真讀題，把題目中的答題點找全，對應找出課本知識點。

如果是一種錯誤的做法——指出是一種什么行為（這一部分最重要），然后理由（這里要從課本中找到理論依據或它的危害等），最后答出應該怎樣做。

如果是一種正確的做法——從為什么的角度說理由，答這種做法的作用。

4.生活實踐題

不同的材料具體回答。如果是東營的熱點，一定要把我市這一詞加進去，與我市結合。

總之，開卷考試考查學生運用教材的能力，即對教材的整合能力以及與社會實際的結合能力，同時也在很大程度上反映出教師的考前準備能力。我覺得學生要想把開卷考試題做好，在課堂上既要深挖教材、整合教材，又要學會運用教材，還要掌握各類題型的答題技巧，雙管齊下，才能在考試中得心應手。

參考文獻：

[1]楊光花.淺析新課程背景下的農村初中道德與法治課教學[J].課程教育研究，2017（10）.

[2]陳良書.淺析初中道德與法治的課堂教學策略[J].課程教育研究（學法教法研究），2017（36）：105.