通感審美模式在美術教育中的應用

達日扎布 那生敖其爾

[摘 要]隨著新課改的不斷推進，教師在初中美術教學過程中，不僅要教給學生美術知識，還要使學生通過必要的美術活動，提升其美術鑒賞能力和美術素養，并培養他們形成一定的創新意識和良好的審美情趣。通感審美模式可以很好地輔助教師進行高質量的美術教學，而且，學生也會因此而提高學習興趣，加深對美術專業知識的理解，達到事半功倍的效果。所以，教師在美術教學中融入通感審美模式，可以突破語言的局限，使學生的各種感官相互結合，形成較為全面的心理感知，從而促進其美術素養的提升。

[關 鍵 詞]通感審美模式；美術教育；應用

[中圖分類號]G622 [文獻標志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）05-0082-01

如今，美術教育是確保學生全面發展的重要方法之一，教師要不斷地創新教育教學方式，以適應新時代學生發展的需要。由此，通感審美模式的應用就不失為一種創新式的教學方法，雖然它是一種多體現在文學、歌舞等方面的藝術表現形式，但藝術是相通的，因此也可以將其應用于美術教育之中。而且，通感審美模式主要是將學生的視覺、嗅覺、聽覺、觸覺等不同感官融合起來，并在這種全面的心理感知下，加深理解和記憶，同時，這也是教師教學能力的一種體現，從而推動教師不斷提高教學水平。并且，由于通感審美模式主要通過美術理論、美術鑒賞、美術活動應用于美術教學中，因此，本文就以這三類課程的教學為例，來論述通感審美模式在初中美術教育中的應用。

一、美術理論課程

現在大多數教師在教學美術理論課時，還是沿用傳統的教學方法，如“教師講，學生聽”的方式，但這種教學方式已經不能適應新時期學生身心發展的需要，他們在面對枯燥乏味的理論知識時，學習主動性較差，所以，教師就要積極地改變這種情況，將學生的興趣重新激發出來。那么，通感審美模式就能將千篇一律的理論知識變得生動形象，增強學生的心理感知，使他們能夠更加全面地理解美術理論知識。

例如：在教學《富于創造力的造型藝術》時，如果只是以語言文字的形式進行講授，學生會失去興趣，學習效率也會下降，同時也會降低教師的教學質量。那么，將通感審美模式運用到美術教學中，就會使學生的關注點重新回到美術理論知識上，如我會將傅抱石和關山月創作的《江山如此多嬌》這幅畫以及毛澤東的《沁園春·雪》結合起來進行教學，這樣不僅能讓學生深刻理解詩句的含義，而且也能將美術這種富于創造力的造型藝術充分地展現出來，從而使學生更好地掌握美術理論知識。

二、美術鑒賞課程

對于美術作品的鑒賞，不是僅通過視覺感受就能獲取的，還需要其他感官的相互結合，在共同作用下，才能對美術作品得出較為清晰的理解。因此，教師在美術鑒賞課程中，可以合理運用通感審美模式，引導學生從視覺、聽覺、觸覺等多方面對美術作品進行審美鑒賞，并且從多方面理解美術作品的含義，以便拓寬學生的美術思維，提高其審美鑒賞能力。可見，通感審美模式在提高學生鑒賞能力的過程中發揮著重要作用。

例如：在教學《情感的抒發與理念的表達》時，為了讓學生能夠多種感官相互作用，多方面接觸美術作品，我在課前準備了勞特累克的舞女系列作品以及相關的視頻資料，然后在美術課堂上讓學生通過觀看視頻，了解到畫面背后的故事，同時，也增長了美術知識，這樣學生在對勞特累克舞女作品進行鑒賞時，就可以多角度地分析畫面，進而理解其畫面所抒發的主觀情感以及當時后印象派的創作理念。由此可見，通感審美模式可以幫助學生更深層次地挖掘美術作品的內涵，并逐步提高審美能力。

三、美術活動課程

美術活動課程主要是以鍛煉學生的動手和創造能力為目標，由此組織開展的教學活動。但是，美術活動的開展并不只是運用到動手能力，還要有美術理論和審美水平為基礎，并結合各種能力，進行美術活動。所以，教師在美術活動課程中應該運用通感審美模式，這樣既可以加強學生各種感官之間的協調能力，又能發散思維，豐富想象力，進而提高他們的理論知識水平、審美能力以及動手創作能力等美術素養。

例如：在教學《彩塑》時，主要是讓學生通過自己動手制作，掌握相關的制作技法，并將之前所學的美術理論知識運用到實踐之中，再結合自己的審美觀念，創作出一件具有自己獨特風格的彩塑作品。那么，在教學過程中，我會合理運用通感審美模式，使學生掌握彩塑技法，并結合自己的審美觀，發揮想象，進行創作，以此積累更多的彩塑專業知識，提高美術素養。

綜上所述，無論是在美術理論課程，還是美術鑒賞課程，抑或是美術活動課程中，通感審美模式的應用，都可以極大地幫助教師提高教學水平，并且，在教師的教育下，學生也能對美術學習產生興趣，以更加積極的態度學習美術知識，同時，也鍛煉了學生各種感官相互配合的能力，以提高他們對于美術知識的理解力，而且，學生在學習過程中，也可以不斷地陶冶情操，感受美術的魅力，從而使其美術素養得到有效提升。

參考文獻：

[1]羅秀菊，通感審美模式應用于初中美術教學的研究[J].牡丹江教育學院學報，2015.

[2]趙偉偉，通感審美模式應用于初中美術教學的簡析[J].中國高新區，2018.