以生為本，提高小學低年級語文識字教學質量

任光輝

[摘 要]識字教學是小學語文，尤其是低年級語文教學的重中之重。眾所周知，漢字是學生學習的基礎，無論學生學習什么學科，哪怕是學習英文，也會需要漢字的輔助。因此，身為低年級的語文教師，一定要對識字教學予以高度重視，做到以生為本，設計符合低年級學生認知規律、興趣取向以及個性特點的教學方案，只有這樣，才能有效提升識字教學的質量，從而為學生后續的學習奠定良好基礎。

[關 鍵 詞]以生為本；小學；低年級；識字教學；策略

[中圖分類號]G623.2 [文獻標志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）05-0110-01

漢字是學生學習文化知識的基礎，也正因為此，識字教學的重要性得以凸顯。而要想提升識字教學的質量，廣大小學語文教師絕不能采取死記硬背的方式“強制”學生學習漢字，而是應當做到以生為本，圍繞學生的認知規律、興趣取向以及個性特點精心設計教學內容，只有這樣，才能使識字教學更加貼合學生的心理，從而能使識字教學的質量獲得顯著提升。

一、提高低年級語文識字教學質量之多媒體教學

低年級的學生尚處在形象思維的階段，所以這一階段的學生，對圖片、視頻等非常敏感，因此，針對低年級學生的這一特點，教師在具體的識字教學中，應積極利用多媒體技術去授課，借此來吸引學生的注意力，激活學生的學習動力。比如，在學習人教版二年級語文上冊《場景歌》的時候，教師不妨基于課文內容，通過多媒體課件，采用圖、文、聲并舉的方式來開展教學活動。如，在講到“一只海鷗，一片沙灘”的時候，教師可以通過多媒體課件，為學生展示一只海鷗叫著飛過沙灘的場景，與此同時，還伴隨著海浪拍岸的聲音，這樣一來，學生能受到視覺和聽覺的雙重刺激，從而能有效加深對“海鷗”“沙灘”這些詞匯的印象，這對其學習效率的提升具有十分積極的推動作用，繼而能有效提升識字教學的質量。

二、提高低年級語文識字教學質量之課外閱讀

課本上的漢字數量有限，加之一些課文的趣味性并不高，所以教師要想有效擴充學生的識字量，提高識字教學的質量，還必須積極開拓其他教學途徑，其中，教師引導學生進行課外閱讀就是一條重要且有效的途徑。學生通過進行課外閱讀，不僅能在無形之中實現對漢字的掌握，與此同時，還能積累一定的生活經驗、感悟人生道理，可謂一舉多得。對此，教師可為學生設立專門的課外閱讀課，并在學生進行閱讀的時候，指導他們及時利用字典、詞典等工具書對不認識的字詞進行查詢，與此同時，教師還應鼓勵、引導學生及時將一些好詞好句摘抄到積累本上，這樣做，不僅能有效引導學生識字認字，同時還能在很大程度上促使學生養成良好的閱讀習慣，這對其后續的學習發展是極為有利的。此外，為了能幫助學生養成良好的閱讀意識，教師不妨組織學生在班里建立一個圖書角，并讓學生通過自給自足的方式對圖書角里的內容進行更新，以便學生時常能有新書可讀。最后，教師在為學生推薦圖書的時候，一定要基于其認知規律與年齡特點，對于低年級的學生來說，繪本是最好的選擇。

三、提高低年級語文識字教學質量之電影欣賞

電影是很多學生所喜愛的藝術形式，通過觀看優秀的電影，學生的感情會得到一定程度的豐富，生活經驗會得到一定程度的提升，智慧會得到一定程度的發展，總之，好的電影，對學生的健康成長以及學習發展是非常有益的。而從識字教學的角度去看，學生可以通過記憶人物的經典臺詞，來實現對生字詞的掌握。因此，在實際的教學過程中，教師可以通過定期組織學生觀看電影的方式，引導他們學習新字詞，比如，在看完電影之后，教師可以從電影中選擇一些主要情節或者比較精彩的情節讓學生進行角色扮演，以此來促進學生對相應內容的理解和記憶，從而幫助學生積累更多的生字詞，而且這樣做還有一個好處，那就是能有效鍛煉學生的表演能力、表達能力、識記能力等諸多能力，這些能力對學生后續的學習與發展均具有十分積極的作用。不過，需要注意的是，教師在為學生選擇電影的時候，必須要做到以生為本，即要基于低年級學生的年齡特點去選擇適宜其觀看的電影，一般來說，針對低年級的學生，教師所選擇的電影最好以動畫為主，如《木偶奇遇記》《雪人》《丁丁歷險記》《阿凡提》等等。

總而言之，識字教學的質量將直接決定低年級學生后續的學習發展，因此，廣大小學語文教師必須要對識字教學這一教學板塊予以高度重視，基于“以生為本”的觀念，積極構想和學習能夠有效提升識字教學質量的策略與方法，以為學生將來的學習發展奠基。本文是筆者基于自身經驗提出的一些拙見，希望它們能夠拋磚引玉，給其他小學語文教師同行帶來更好的教學思路。

參考文獻：

[1]杜蘊.小學語文低年級識字教學模式探究[J]. 語文教學通訊·D刊（學術刊），2017（9）：31-32.

[2]郭如.小學語文識字教學存在的問題及解決策略[J].濮陽職業技術學院學報，2017（3）：139-141.