美術在小學語文新教材教學中的應用研究

朱勤芳

[摘 要]部編版一年級教材與以往的教材相比，在內容的編排形式上更多地注入了美術的成分。教材不僅版面優美，而且通過美術的表現形式來體現學習的過程和成果。這不僅增加了學習的趣味性，還使學生及早地獲得了成就感，體驗到學習的快樂，使學習成了一件愉快的事，培養了“我要學習”的情感。因此，可在教學中借助美術，激發學生的學習興趣；借助美術，降低學習難度。同時，通過語文教學，提高學生的美術鑒賞能力，培養美感，使語文學習和美術水平的提高相得益彰。

[關 鍵 詞]美術；語文教學；應用

[中圖分類號]G40 [文獻標志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）03-0081-01

一、美術與拼音教學

在學習漢語拼音階段，教材每一課都安排了意境優美的情景圖，隨情景圖的內容出現相應的字母、短語、句子及兒歌，很能吸引學生的注意力。在教學中，我是這樣整合美術的：

教學《j q x》中的q，我先出示一個氫氣球，問：“你能把這個氣球的樣子畫下來嗎？”然后請一學生上黑板畫氣球。“你想知道氣球的拼音是怎么寫的嗎？”在黑板上板書“qì qiú”，認讀。出示卡片“q”，提問：“這是我們又要結識的新朋友，把‘q和我們畫的氣球比一比，你發現了什么？”（形狀相似，讀音相似）讓學生在說說畫畫、畫畫讀讀中記住了“q”的形狀和讀音。又如在教學《ɑ o e》中的“e”時，在黑板上畫出課文的情景圖，小河里貼上幾只可愛的鵝寶寶圖片，讓學生選擇合適的鵝媽媽貼在圖上（提供三個鵝媽媽樣子的剪貼圖片），說說為什么這樣貼（鵝媽媽在呼喚自己的寶寶快些跟上來），想象鵝媽媽是怎樣呼喚它的孩子的。“這里的水多么清澈啊，真像一面鏡子，你能在水面畫出鵝媽媽的倒影嗎？”讓畫得較好的學生畫到黑板上，指出這就是“e”，它的讀音和鵝媽媽叫孩子的聲音是一樣的。這樣在不知不覺中，學生記住了“e”的樣子，會讀“e”的讀音。

二、美術與識字教學

識字本身是枯燥的。《義務教育語文課程標準》中的“教學建議”要求“運用多種形式的教學手段”，使抽象的文字符號變成有趣、易記的識記對象。而且漢字本身具有象形的美術因素，為學生的“畫畫”識字提供了肥沃的土壤，使識字與美術整合成為識字的一種重要方法。

如教學《口耳目》一課時，用課件動畫演示從圖畫到象形文字，再到簡化漢字的經過，再讓學生根據簡化漢字想象圖畫，去畫漢字。

識字教學采用為生字畫圖的方法，有許多好處：

1.符合漢字的特點。字畫同源，表形性是漢字的主要特點之一，不少漢字的形都是模仿具體物象而構造的，往往“一觀即感”“一感即覺”“一覺即了”。如“旦”是地平線上的太陽，“暮”是太陽落到草叢中，“明”是日月同輝，形象性突出，圖畫感強。教學這類漢字時，引導學生觀字配畫，實際上就是把抽象的文字符號還原成圖像，使學生在圖、字對照中，形成意義識記，強化記憶效果。

2.滿足學生的學習心理需要。心理學研究表明，兒童是形象、色彩和聲音思維，低年級學生尤其如此。在他們的學習過程中，形象思維占主導地位。因此，為生字配畫，就能滿足學生的心理需要，激發學生識字的興趣。“正因為有一條鮮明的對象、畫畫、知覺、表象的清澈的小溪不斷地流進兒童的心田，所以兒童的記憶才那么敏銳和牢固。”（蘇霍姆林斯基語）

3.遵循語言學習規律。文字屬于第二信號，只有當它與第一信號所代表的客觀事物聯系起來時，這個文字才有意義。因此，利用圖畫等直觀手段，就能有效喚起學生已有的與該字相應的事物的經驗表象，迅速打開兩個信號系統的聯系通道，為識記生字、理解字義找到感性的支柱。

三、美術與閱讀教學

在一年級的語文教學中，識字教學是重點，但也不可忽視閱讀教學，它是學生閱讀體驗的起點。《義務教育語文課程標準》強調閱讀過程中的個性化體驗，由于一年級小朋友受年齡、閱歷、理解能力的限制，還不能準確理解文本的內容，以至于給閱讀的個性化體驗帶來一定的困難，這需要教學中加以適當的引導。而運用學生喜愛的美術引導學生對文本進行個性化體驗，無疑是一種較好的手段。

1.利用美術導課，激發學生學習課文的興趣。如《胖乎乎的小手》一課，導課時讓學生把自己的小手畫在黑板上，夸夸自己的小手都干過什么，引出蘭蘭的小手。又如《荷葉圓圓》一課，導課時讓學生畫一片圓圓的、綠綠的、大大的荷葉，讓學生說說自己畫的荷葉，以“荷葉上會有哪些客人來呢”引出課文。

2.借用美術，深化課文內容的理解，延伸語文與生活的聯系。如《小蝸牛》一課，這是一篇連環畫課文，課后就要求學生“對照圖畫，讀一讀課文”。我讓學生借助圖畫，讀懂課文，理解課文。教會學生借助圖畫理解的方法。在此基礎上，課后還要求學生“在圖畫的幫助下，猜出下面加點的字”。讓學生繼續借助圖畫認字，掌握識字的本領，提高理解的能力。

參考文獻：

[1]王深根.新課程研究[M].中國環境科學出版社，2003.

[2]朱作仁.小學語文教學法原理[M].華東師范大學出版社，1989.