中職學前教育專業視唱練耳與合唱訓練的有機結合

李夏

【摘要】中職教育是我國教育工作的重要組成部分，人們對其教育質量有了更多的關注。中職學前教育專業中視唱練耳課程是非常重要的一門課程，運用何種教學方式提升其教學質量對于提升學生的實踐能力有著積極意義。本文從視唱練耳同合唱訓練結合的作用和內涵談起，分析了當前二者結合存在的問題，進而提出了幾點視唱練耳與合唱訓練有機結合的策略，希望為中職學前教育貢獻出一份積極的力量。

【關鍵詞】中職；音樂教育專業；視唱練耳；合唱訓練；有機結合

【中圖分類號】613.1 【文獻標識碼】A

中職學前教育專業的一門重要基礎課程就是視唱練耳，其是一門課程，也是學生必須掌握的一項音樂技能。視唱也就是說學生要看到樂譜就能演唱出來，練耳就是鍛煉學生依照聽覺去分辨節奏、和弦、音程等，將聽到的音樂素材使用五線譜記錄出來。但是從當前情況來看，中職學前教育專業的該課程的存在一定不足，探索出一種提升教學質量的道路，是音樂教師的重要任務。中職學前教育專業視唱練耳與合唱訓練的有機結合，其對于提升該門課程的教學效用有著積極作用。

一、視唱練耳同合唱訓練結合的作用和內涵

（一）作用

中職學前教育專業音樂教學中，一個非常重要的課程就是視唱練耳，其開展的是否有效，直接影響著著學生們在合唱水平，并且從合唱教學的角度去看，視唱練耳的作用也從頭到尾地體現出來，比如合唱中的發聲練習與合拍練習等，都需要一定的視唱練耳能力。如果學生不具備一個良好的視唱練耳基礎，在發聲的練習中，就不能靈活運用聲樂獨特的發聲方式，不利于提升學生合唱的技巧。分聲部學習中，學生怎樣能更加有效地處理歌詞和樂譜，也會應用到視唱練耳的能力，視唱練耳活動中學會了精準把握音準和節奏，對于教師講解的分聲部才能有更好地理解。

（二）內涵

音樂基礎課程匯總包含了視唱練耳，其對于音樂作品來說是一個完好表現基本環節，該課程有一個系統性訓練后，對于學生整體音樂素養的提升也有著積極作用。所以，實踐教學中，音樂教師會使用視唱練耳的方式，培養學生通力和視譜即唱等能力。而將合唱訓練同視唱練耳結合在一起，可以引導學生積極主動使用學習的樂理知識參與到歌唱的活動中，另外還可以鍛煉學生的創新能力，強化學生對音樂的思考，促使學生領會合唱訓練的積極意義，提升學生整體歌唱水平。

二、中職學前教育專業視唱練耳和合唱教學的現狀

合唱活動中，需要很多聲部結合在一起演唱，并且可以表現出豐富多樣的表現方式，從當前中職學前教育專業的現實情況去看，合唱訓練的難度較高，學生對于節奏和音準的把握有一定難度。并且受到學生自身視唱練耳水平的制約，合唱教學成果并不是那么理想。存在著這些問題：一是，學生對于樂譜中各種聲部的旋律、速度、音樂掌握的不是非常精準，多個聲部一起融合的時候，表現并不理想，節奏混亂是突出表現；二是，視唱練耳同合唱訓練結合的方式布局多樣性，學生學習的積極性不強，主動參與的意識比較低，還可能打擊到學生的歌唱信心；三是，缺乏情感教學方式的使用，將重點放在了理論知識上，學生歌唱中，感染力不強。

三、視唱練耳與合唱訓練有機結合的策略

（一）提高視唱練耳課程的系統性

想要提升該課程的教學效果，必須促使課程形成一個完整的系統，可以嘗試適當引用多聲訓練的方式。視唱練耳同合唱訓練結合時，利用好音響是重點，站在學生平常聲樂演唱的認識水平角度去看，為學生提供系的學習課程，讓學生可以體會并理解單聲部和多聲部有著怎樣不同，或者有著怎樣的聯系，使得學生演唱音樂的思維得到拓展。比如音樂教師可以使用多聲思維的訓練，促使學生整體音樂感知能力提升，學生感受音響能力提升，利用音響將學生聯合在演唱中，讓學生們可以通過演唱進行溝通。教師也可以適當使用和弦和音程的聯系教學，讓學生了解音樂構成的整體框架，進而提升學生的音樂素養，提升他們的合唱水平。

（二）加強學生看譜唱詞訓練教學

視唱練耳的基本目標就是提高學生看譜唱詞的能力，因此將合唱訓練和視唱練耳結合起來，同樣需要加強該方面的訓練，并且還應該讓學生放飛音樂的夢想，提升其創新能力，促使學生對音樂作品有一個整體的感知能力，讓其到達看譜即唱的水平。

為學生選擇合適的訓練曲目。中職院校中，學生來源不同，學生基礎水平也有不同，學生的演唱記憶水平不同，學生在視唱練耳的課程中，也就會有不同的表現，一些學生基礎知識比較牢固，演唱技藝也比較不錯，但是還有部分學在樂理知識方面，缺少一些系統性的訓練，認識樂譜的能力較低，不能準確快速識譜，在看譜唱詞上的表現就不盡人意，阻礙著其的進步。從這點去看，音樂教師應該從學生個性特征，知識水平等方面出發，為學生選擇合適的合唱訓練作品，遵循從簡單到復雜的學習順序，讓不同層次的學生都能參與到適合自己的訓練中。實踐中教師可以選擇一些單聲部的音樂作品，然后加大難度，使用民歌，做多聲部的訓練。或者教師可以先安排簡譜的練習，然后安排五線譜的練習。除了這些之外，教師應該從學生對知識技能的掌握情況，具體安排教學進度，從簡單到復雜，調號也應該從少到多。選擇的音樂作品，在調式上也有一些注意的問題，應從廣泛之中選擇，調式應該多種多樣，包括民族調、大小調、現代調等，并對音樂作品的音程、節奏、變化音、調號都要有充分的協調。綜合應用唱名法，可以是首調唱名法，也可以是固定調唱名法，兼顧兩者的有點，進而提升合唱訓練的實效性。

幫助學生將歌唱準備充分做好。中職學生在拿到了唱譜后，沒有認真的分析和觀察，就急于練習發聲，想要在短時間內得到有音響效果，但是這種缺乏整體把握，曲譜拍號也沒有弄清的，對其節奏和速度掌握不熟練的情況下，就會出現各種各樣的失誤。因此，教師必須引導學生將歌唱的準備做充分，熟悉曲譜，熟練掌握譜號、調號、調式等，并對曲譜速度和節奏，銘記在心，強化學生對樂曲的整體認識。

培養學生節奏意識。教學活動中，開始識譜唱詞時，學生對于帶著歌詞的演唱并不是非常適應，就兼顧詞曲方面，表現的也不是很好，所以，教師應該培養學生的節奏意識，先要進行沒有歌詞的練習，然后進行連詞帶曲的練習，合唱訓練中適當使用一些母音的練習，帶領學生按著節奏處理，減少歌詞對學生產生的影響，在歌詞練習階段，有了以上的練習，才能使得學生有節奏感地處理歌詞和節奏的關系，提高學生整體的合唱水平。

幫助學生理清演唱曲目邏輯關系。在養成良好節奏意識的基礎上，必須把曲目邏輯關系理清。傳授給學生基本技巧，包括將旋律音高等排除，將歌詞和節奏一一對應，利用音符時值具有長短特點，朗讀歌詞，可以用歌唱的狀態，讀出歌詞。

四、結束語

綜上所述，中職學前教育專業視唱練耳與合唱訓練的有機結合，能夠鍛煉學生的創新能力，強化學生對音樂的思考，促使學生領會合唱訓練的積極意義，提升學生整體歌唱水平，確保了教學質量。

參考文獻

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