簡析高校聲樂教學(xué)中學(xué)生表演意識和能力的培養(yǎng)

【摘要】高校聲樂教學(xué)是一門集藝術(shù)性、綜合性、技術(shù)性于一體的高等音樂教育學(xué)科。聲樂教學(xué)使學(xué)生展示自身才藝的綜合能力，無論是身體能力、文化能力體現(xiàn)來看，不僅僅需要高校專業(yè)教師的精心指導(dǎo)，還要求學(xué)生要有較強的專業(yè)基礎(chǔ)。高校聲樂教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生表演意識和能力，在實踐教學(xué)中科學(xué)地提高聲樂教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】高校聲樂教學(xué)；表演意識；表演能力；探究

【中圖分類號】J616 【文獻標識碼】A

高校聲樂教學(xué)是將學(xué)生自身技能綜合性地體現(xiàn)出來，授課教師要充分尊重學(xué)生的想法，熱愛學(xué)生，從學(xué)生的觀點出發(fā)，悉心地培養(yǎng)學(xué)生在高校聲樂教學(xué)中的表演意識和能力。聲樂是觸發(fā)學(xué)生意識上有內(nèi)心地感觸，使學(xué)生這種內(nèi)心感受與行為藝術(shù)交織在一起，利用表演和整體的思維架構(gòu)，更有感染力地表現(xiàn)在舞臺上。

一、高校聲樂教學(xué)中學(xué)生表演意識形成的重要性

（一）意識是行為和理念的形成橋梁

聲樂教學(xué)與表演意識的形成存在著千絲萬縷的聯(lián)系。表演意識的培養(yǎng)，有利于指引學(xué)生在聲樂領(lǐng)域的創(chuàng)造方向，提升對聲樂素材的欣賞能力。學(xué)生擁有一定的表演意識形態(tài)，激發(fā)學(xué)生在實踐教學(xué)中學(xué)習(xí)的興趣和主動性。[1]培養(yǎng)聲樂教學(xué)中的表演意識，不僅僅是體現(xiàn)在理論教學(xué)中技巧方面的知識，更是將深層次的感受能力再次開發(fā)，學(xué)生的情感控制力和藝術(shù)想象力統(tǒng)一融合。

（二）表演意識的形成是提高聲樂學(xué)習(xí)能力的途徑

聲樂學(xué)習(xí)是一個積累、沉淀的過程，它內(nèi)部的含金量是學(xué)習(xí)者長年累月用專業(yè)行為打造出來的。學(xué)生要在實踐聲樂教學(xué)中，找到自身不足的地方，在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)，不斷認識自己，發(fā)揮主觀能動性。教師在教學(xué)過程中，要通過具體的實踐聲樂教學(xué)活動，使學(xué)生感受聲樂的藝術(shù)魅力，自覺提高自身的表演意識和修養(yǎng)。在掌握表演技能的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成良好的審美思維，專研出深層次的含義，充滿藝術(shù)氣息的氛圍圍繞在整個學(xué)習(xí)中，使學(xué)生更愿意探究、更享受學(xué)習(xí)的過程。

（三）培養(yǎng)正確的表演意識為聲樂教學(xué)提供指引方向

在聲樂教學(xué)中，不能只關(guān)注聲樂的發(fā)聲技巧，還要理解藝術(shù)的存在內(nèi)涵，這樣表現(xiàn)出的力量才是柔和的。培養(yǎng)學(xué)生正確的表演意識，是可以利用自身的優(yōu)勢和藝術(shù)意識行為結(jié)合在一起，要考慮到音樂的美感，舞臺上不止是個人在表演，更有濃厚的感染力做支持。[2]

二、高校聲樂教學(xué)中學(xué)生表演意識和能力的有效結(jié)合

高校聲樂教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)的理論教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生表演意識和能力的有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力。在教學(xué)實踐中，運用科學(xué)的教學(xué)模式，使學(xué)生綜合能力得到更好地發(fā)展。高校開展聲樂教學(xué)時，要在每一步教學(xué)設(shè)計上針對學(xué)生的個性與共性的差別，要做到更大可能性地激發(fā)學(xué)生唱歌的激情，觸動內(nèi)心的感受。在實際教學(xué)培養(yǎng)過程中，讓學(xué)生多接觸聲樂作品，面對不同的音樂素材，每個學(xué)生的感受不同，通過教師的合理引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的鑒賞能力。學(xué)生可以將這種鑒賞理解能力運用到完成聲樂作品中，使作品更有感染力，進一步表達演繹者內(nèi)心的感受。聲樂教學(xué)中，還可施行協(xié)同教學(xué)，通過讓學(xué)生科學(xué)認知聲樂知識，積極引導(dǎo)學(xué)生感受聲樂樂趣所在，從而提升學(xué)生聲樂演唱水平。

三、聲樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生表演意識和能力的合理對策

（一）培養(yǎng)首要任務(wù)——傳達思想情感

高校聲樂教學(xué)中，要加強藝術(shù)情感上的傳遞，這對學(xué)生表演能力的提升有著至關(guān)重要的推進作用。要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，來因材施教，選擇適合學(xué)生風(fēng)格的素材進行實踐指導(dǎo)。所以，教師要在實踐教學(xué)中，多方面地觀察學(xué)生，準確地將學(xué)生的演繹風(fēng)格分類規(guī)劃，采取有效的教學(xué)方式展開教學(xué)。在聲樂教學(xué)中，無論是唱歌歌曲的歌詞，還是演繹的角色，都要求學(xué)生能夠理解其中蘊含的深層涵義，這種情感的融合，使演繹出的作品更有意義。理解思想情感的基礎(chǔ)上，可以按照樂曲的結(jié)構(gòu)特點、旋律的規(guī)則、樂曲中人物與背景的聯(lián)系來巧妙地將思想情感劃分，更好地抒發(fā)作品的藝術(shù)感。在對學(xué)生進行實訓(xùn)過程中，必須要對作品本身的內(nèi)容熟練，也就是要仔細分析作品、深入理解作品創(chuàng)作時的情感。

（二）培養(yǎng)根本任務(wù)——立足學(xué)生主體

高校開展聲樂教學(xué)時，要堅持以人為本，從學(xué)生自身的習(xí)慣出發(fā)。在聲樂訓(xùn)練中，大部分教師注重學(xué)生的專業(yè)技巧聯(lián)系，而忽視行為表達的重要性。聲樂練習(xí)的時候，可以指導(dǎo)學(xué)生面對鏡子進行一對一模式的訓(xùn)練，既能保證聲音效果又能注意表情的到位，這樣能夠讓學(xué)生自覺地認識到自身的不足之處。教師要充分給予學(xué)生尊重和自信，要嘗試聽學(xué)生的想法，不僅僅是學(xué)生向教師提問，也可以教師向?qū)W生請教。這種聲樂教學(xué)是教師和學(xué)生互通交流的分享式學(xué)習(xí)，理論知識的單一性可以引申出多層面的感性知識，教師和學(xué)生理解的視角不同，那么，就要相互傳遞信息，共享知識的力量。聲樂教學(xué)往往更在意學(xué)生本身的發(fā)揮狀態(tài)，教師要抓住學(xué)生的心里特征來采取適合的教學(xué)方式。比如，是否當著眾人的面前，說話有些顫抖，本來準備好的作品，演繹的效果不如預(yù)期。教師作為指明教學(xué)的引路人，就要懂得調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)，根據(jù)對學(xué)生的日常了解進行判斷，到底哪些因素對學(xué)生影響較大，這樣調(diào)整有助于學(xué)生將感受與行為融合在一起。[3]

在聲樂教學(xué)過程中，學(xué)生和教師互相配合、探究、解決問題。教師要和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，要嘗試各種方式去鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生充分有自信，為學(xué)生指明正確的方。教師要在實踐教學(xué)中不斷尋找問題，與學(xué)生探討，多聽取學(xué)生的想法，這不僅僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，也是讓教師再次認知教學(xué)的重難點在學(xué)生理解層面還存在哪些不足之處。師生互相尊重，形成一種融洽關(guān)系，有助于提高學(xué)生的技術(shù)水平。

（三）培養(yǎng)長期任務(wù)——激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高校聲樂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生表演意識和能力的前提是激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，應(yīng)該不斷提升學(xué)習(xí)聲樂的興趣，使學(xué)生對聲樂有更強的認知能力。不斷豐富聲樂歌唱內(nèi)容，使學(xué)生找到符合自身音律的聲樂類型，通過對聲樂歌曲欣賞讓學(xué)生享受來自學(xué)習(xí)聲樂的快樂。這樣的學(xué)習(xí)興趣是在整個聲樂教學(xué)中較為重要的，這是連帶教師與學(xué)生之間學(xué)習(xí)交流的紐帶，只有這樣科學(xué)地認知聲樂知識，積極引導(dǎo)學(xué)生感受并實踐，進而提高學(xué)生的綜合能力。現(xiàn)代教育觀是由傳統(tǒng)的被動式教學(xué)模式轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，這樣由階段性教學(xué)理念到終身制學(xué)習(xí)的理念不斷轉(zhuǎn)化著。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，對聲樂教學(xué)課堂同樣適用。聲樂教學(xué)可以提供可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)空間，給學(xué)生以最真誠的鼓勵和自信，讓學(xué)生在藝術(shù)的海洋里釋放自己的思想，找到最能依靠的港灣來展示藝術(shù)的感染力。以往的聲樂教學(xué)都是注重技能，雖然教師一直強調(diào)在教學(xué)中要求調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但實際研究偏重點仍舊著眼于技能。現(xiàn)階段，我們要轉(zhuǎn)變思維模式，要使學(xué)生學(xué)以致用，達到學(xué)習(xí)聲樂的真正目的，要以學(xué)生為主體教育思想。在教學(xué)中，要不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從被動變?yōu)橹鲃樱瑥母旧咸岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、結(jié)論

在高校聲樂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的表演意識和能力，注重教學(xué)方式創(chuàng)新性，要樹立多元化的聲樂教育理念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂效率和水平。從理解掌握聲樂理論知識，到身臨其境般地感受聲樂的藝術(shù)情境，采用科學(xué)地教學(xué)方法，展現(xiàn)出屬于自己的風(fēng)格，藝術(shù)領(lǐng)域的互相交流。培養(yǎng)學(xué)生在聲樂教學(xué)中表演意識和能力，使個性的絢麗與技能的專業(yè)性結(jié)合在一起，要不斷歷練積累出的經(jīng)驗，適時轉(zhuǎn)變理念，進而提升學(xué)生的綜合能力。

參考文獻

[1]張韜.提高聲樂表演技巧的策略厘析[J].當代音樂， 2017（23）：72.

[2]蘆雪紅.聲樂藝術(shù)中對情感的融入探微[J].明日風(fēng)尚， 2016（06）.

[3]何婷.聲樂藝術(shù)實踐與形體表演能力的培養(yǎng)[J].當代音樂，2015（17）：90.

作者簡介：譚錫頤（1973—），男，四川宜賓人，碩士，講師，研究方向：聲樂表演、聲樂教育。