中職學前教育專業學生在幼兒語言教學中存在的困難與解決措施

夏潔明

[摘 要]入學率逐年提升，導致學前教育專業招生規模呈擴大態勢，產生了許多問題。這些問題在語言教育領域的表現尤其突出，具有典型性。分析中職學前教育專業學生在幼兒語言教學中存在的困難，并提出解決方法，以適應社會，教育兒童。

[關 鍵 詞]中職；學前教育專業；語言教學；問題；措施

[中圖分類號]G71 [文獻標志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）03-0181-01

近年來，“80后”“90后”陸續進入生育年齡，幼兒入學率顯著上升，尤其是在2015年，國家全面開放二孩政策，為幼兒教育帶來了極大的發展潛力，許多大學、中高等職業學校陸續開設學前教育專業，擴大招生規模。

然而， “幼教熱”在帶來行業繁榮的同時，也產生了許多問題與矛盾，筆者任教于中職學校學前教育專業，對存在的種種問題、困難深有體會。現就語言教學這一方面存在的問題進行分析論述，并且尋求解決途徑。

一、中職學前教育專業概況

為應對日益擴大的社會需求，許多中職院校陸續開設學前教育專業，并且作為學校發展的重點，投入大量財力、物力、人力，課程體系建設、圖書館、音樂教室等硬件設施日益完善，取得了很大的進展。

另一方面，由于招生規模擴大，導致生源質量參差不齊，有變差的趨勢。中職學前教育專業的任課教師專業水平有待提高，且教師數量不夠，嚴重影響教學質量。

二、中職學前教育專業學生在語言教育中存在的困難

（一）自身語文基礎薄弱

中職學生在九年義務教育階段的學習成績普遍較差，自身語言文字運用能力不足。例如，拼音方面，受方言影響，許多學生分不清“n”與“l”、“h”與“f”的發音，前后鼻音跑調問題嚴重；文字方面，他們經常寫錯別字，且字跡潦草，存在提筆忘字等現象。

（二）創新意識單薄，實踐能力欠缺

在常人看來，年輕人應當思維活躍，敢于挑戰、創新，但事實恰恰相反。

造成這一現象的原因有兩點：一方面，課堂教學形式傳統，中職教師能力不足，思維不開闊，難辭其咎；另一方面，學生領悟能力、思維能力較差，往往不善于動腦思考，只是按部就班應對考試，缺乏上進心。此外，實踐能力不足，實踐機會欠缺，也是中職學前教育專業學生邁向社會的一大阻礙，學校爭取到的實踐資源有限，學生又不能好好利用，達不到預期效果，往往造成時間和精力的浪費。

三、解決措施與成長之路

（一）終身學習，提高語言文字素養

信息時代，只有樹立終身學習的志向，才能緊跟時代，不落伍。筆者在課堂教學中，經常創造話題，向學生介紹終身學習的必要性；另外，結合課堂教學內容，為學生推薦課外書籍，以期改變學生“讀書無用”的謬論，并以身作則，教導學生廣泛閱讀，記錄積累，在教學中不斷進步。師生共同努力，打造“學習型班級”，現在已經取得了初步成效。

（二）創新利用“微課”形式，廣泛參與教學

實踐出真知。針對中職學生實踐機會欠缺的問題，可以創新形式，利用多媒體、微課等手段，讓學生參與教學實踐。其中，“微課”的形式是一種絕佳選擇。

微課，是指基于教學設計思想，使用多媒體技術，在五分鐘左右時間內，對一個知識點進行針對性講解，并制作成一段音頻或視頻。微課的內容呈點狀、碎片化的特征，講授難度小，操作靈活方便，在鍛煉學生思維、語言表達方面，具有極佳的效果。

利用微課，可減少中職幼教學生面對幼兒時的緊張感，同時，也可以化難為易。將系統化的幼教課程分解為一個個短小的片段知識，避免了初入職場的中職畢業生難以全盤把握課程體系的困境，從簡單處入手，由易到難，便于學生發揮。所以在日常教學實踐中，應該組織學生錄制微課，模擬幼兒園教學，提高學生的綜合能力。

此外，微課具有個性化、趣味性、豐富性的特點，融合圖像、聲音、文字、視頻等要素于一體，其形式符合兒童心理特征，也更容易接受，可以進一步激發幼兒的學習興趣，讓幼兒在語言學習的園地中游刃有余。

目前，筆者已嘗試帶領班上學生制作系統化的幼兒微課視頻，發給合作幼兒園，既可以作為幼兒園教學內容的補充，也是對中職學生學習成果、教學能力的鍛煉與檢驗，取得了很好的效果。

以上從自身原因、客觀環境兩方面探討了在幼兒語言教學中可能存在的困難，以及解決措施。作為中職學生，應當正視差距，奮力追趕，克服困難，實現自己的職業理想，為社會做出更多的貢獻。

參考文獻：

[1]馬黎霞.提升中職學前教育專業學生語言領域教學能力的途徑探索[J].學周刊，2015（5）：59-61.

[2]池海燕.中職學前教育專業學生語言素養的培養[J].作文成功之路（教育新干線），2016（7）：91.