淺析學前教育聲樂教學與實踐

【摘要】學前教育專業是培養幼兒教師的主要途徑，學前教育專業專業課程多樣，聲樂教育是美育的重要組成部分，學前教育中聲樂教育的教學與實踐工作是為后期學生教育提供基礎保證的環節，通過聲樂教育了解孩子的內心世界，為學生的音樂表達打下良好的基礎。本文以學前教育為切入點，探析聲樂教育在學前教育專業教學中的教學與實踐工作。

【關鍵詞】美育；聲樂；學前教育

【中圖分類號】J616 【文獻標識碼】A

一、聲樂教育必要性解析

要分析教育的有效性，就必須從受教育對象、教學形式、教學目的等多個方面進行分析與探究，學前教育專業學生未來參與教學工作中的教育對象是幼兒，幼兒各方面都處于發展階段，無論是思想還是感知度、創造度都處于關鍵時期，他們尚未受到社會和環境的“污染”，面對圖畫、情境都可以用音樂的形式去表達。只要有合理、科學的手段就可以激發幼兒的潛力，因此，在學前教育中要逐步滲透這一教育理念。教學形式、聲樂教育形式多樣，很多學前教育院校的聲樂課與專業院校的課程相同，但是同時又能夠根據幼兒演唱的特點和特性進行轉化，為學前教育專業的學生提供更為個性化的教育。

教育的目的是促進學生的全面發展、個性化發展，從而促進社會進步。學生的聲樂教育能夠間接或直接地影響幼兒的成長和發展軌跡，在學前教育中以學生的個性化發展為核心，促進幼兒的全面發展，通過開放的個性化教育來引導學生參與到聲樂教育中，使之能夠發揮其想象力和創造力，既能夠促進幼兒身心發展又能夠豐富其精神生活。由此可見，學前教育中聲樂教育既要包含專業特性又要符合幼兒教育的特殊性和發展性。幼兒的特殊性決定了學前教育的特殊性，所采取的教育必須符合幼兒的發展規律，這也就要求教育表達的多樣性，而聲樂教育的創造性、多樣性決定了聲樂教育在學前教育中的重要地位。

二、聲樂教育在學前教育中的應用與實踐

（一）課程內容簡單化、個性化

不可否認，在許多學校的聲樂課教學與專業院校的課程相同，但在一定程度上忽視了學前教育專業未來就業的環境，過于專業化的內容難免會對未來職業產生一定的影響。因此，在當前的學前教育專業中聲樂課內容既要專業又要符合學生的未來職業發展，融入兒童演唱的特點和特性，設置課程，將課程內容簡單化，適當加入兒童歌曲的演唱，引導學生在完成自身的聲樂教育的前提下，能夠實現以己為師的目標，模擬實踐教學，注意學生的個體差異性。

1.教學過程多樣化

在意識到學生未來的職業需求后，就要通過特殊的聲樂技能訓練提高學生的聲樂素質，其中包括專業的理論知識樂理基礎能夠通過聽來判斷作品的各種節奏變化等內容，在完成這一基礎內容教學后，再進入學生能力提高的階段。在課程內容的選擇上由淺入深，要照顧到班級內學生的特點和特性，通過分層教學法，在學生現有的聲樂基礎的前提下開展教學工作，對于聲樂基礎較差的學生著重進行基礎教學，從認識樂譜開始，逐步向基礎樂理、經典歌曲演唱、幼兒歌曲演唱、模擬教學過渡，讓學生從實現階段性的目標開始，逐步提升自身的音樂素質。例如，在學習幼兒歌曲的學習中《鼓浪嶼之波》歌曲旋律優美，適合吟唱，屬于既需要一些演唱技巧，又不會超出學生的能力范圍的經典歌曲。在教學中滲透幼兒歌曲教唱的方式，既能夠幫助學生快速掌握演唱技巧，又能為學生的幼兒教師職業打下基礎。

2.實現從學習中找到教學方法的目標

實踐才是學習的最終目的，對于學前教育專業的學生來說更是如此，在認識到學前教育專業學生的職業特殊性的基礎上要積極開展適合該專業學生發展的途徑，以操作科學簡單為目的，以共性問題集體解決，個性問題單獨攻破為原則，以內容搭配課型為手段，既能夠整體上實現學生聲樂水平提高目標，又能確保學生的個性化發展。

三、總結

總而言之，無論是從學生的個人職業需要還是學前教育專業學生的發展需要，聲樂教育都是其必不可少的課程之一。通過對教學內容的專業化、細致化、個性化的剖析提高學生音樂素養的基礎，對教學模式的改革和創新是實現學生個性化發展的要求，對教學途徑與教學實踐的優化整合是學前教育專業學生發展的必經之路。

參考文獻

[1]朱珠.學前教育專業聲樂教學幾點注意事項[M].人民教育出版社，2014.

作者簡介： 代有俊（1968—），男，甘肅蘭州人，蘭州職業技術學院初等教育系副教授，研究方向：聲樂、竹笛等教學研究。

基金項目：本文為“2017年度甘肅省‘十三五教育科學規劃課題（立項號：GS[2017] GHB0338 ）。