淺析高職院校鋼琴教學中情感能力的培養

【摘要】對于鋼琴演奏而言，過程是生動和充滿情感的，不僅僅只是高超的演奏技巧的展現，更重要的是對鋼琴作品思想性和情感性的完美呈現。因而，高職院校的鋼琴教師在教學開展中，不僅要夯實學生的鋼琴演奏基礎，同時還要借助多樣的教學內容和多元的教學手段激發學生的情趣，通過創設生動的教學課堂啟發學生的情感，使學生的鋼琴二度藝術創作能力更加全面和突出。在本文的研究中，筆者將從三個方面對高職院校鋼琴教學過程中對學生情感的滲透和培養進行深入分析，以提高高職院校學生鋼琴演奏的表現力。

【關鍵詞】高職院校;鋼琴;演奏;情感;教學

【中圖分類號】J624? ? ? ? 【文獻標識碼】A

鋼琴藝術蘊含了豐富的情感內涵，是人類抒發情感的載體。鋼琴自身獨特的結構使其具有得天獨厚的藝術表現力，賦予了鋼琴藝術更為豐富的情感特質。因而，在鋼琴教學和演奏中，每一個黑白琴鍵不同的觸鍵方式和音序排列都會展現出音樂迥異的情感性。基于這一點，高職院校的鋼琴教學工作者要正確引導和挖掘學生在鋼琴訓練和演奏中對情感內涵的把握和展現能力。通過鋼琴演奏的力度大小、速度快慢、觸鍵深淺、節奏緩急等各個要素的變化，營造生動的音樂情境，展現鋼琴演奏豐富的情感性，加強與聽眾的情感互動。在下文，筆者將結合自身的鋼琴教學經驗對高職院校鋼琴教學中的情感性滲透進行分析和闡述。

一、高職院校的鋼琴教學中要激發學生的情趣

興趣是一切鋼琴教學開展的基礎，只有學生對鋼琴演奏保持一定的情趣，才能促進學生鋼琴演奏技能和水平的提升。對于教學者而言，通過豐富的鍵盤演奏技巧將優美動聽的旋律呈現出來，讓學生從中感受到美的熏陶和情感的啟示，從而激發學生對于鋼琴藝術的審美情趣。這一點是非常必要的，但也是我們在日常教學中經常忽略的內容。高職院校的鋼琴教學習慣于將重點放在基礎演奏能力的訓練和鞏固上，尤其是對于學生鋼琴演奏技巧能力的拓展尤為重視，這也造成了學生片面的思維，忽略了鋼琴演奏中的情感性。鋼琴藝術的本質了決定了其豐富的情感內涵，所以，高職鋼琴教學課堂需要借助多元的教學手段激發學生的情趣，使鋼琴技能和音樂表現力得到融合和統一。教學工作者要以發展的眼光整合鋼琴教學模式，使傳統的高職鋼琴教學課堂轉變為生動、生趣的創造性課堂。使學生真正成為教學主體，給予學生更多的想象空間，使學生能夠在鋼琴藝術的探索之中感受到鋼琴音樂帶來的美好體驗。并且，能夠在演奏實踐中融入自身豐富的情感，讓觀眾從中聆聽和感受到真實的情感，產生強烈的共鳴。此外，對于學生情趣的挖掘，還要注重各個教學環節的作用。比如，在教學內容、過程、實踐中，循序漸進地挖掘鋼琴藝術的情感內涵，在潛移默化中提高學生自身的情感能力，使高職院校的鋼琴教學展現出更多的情趣和樂趣。這樣一來，不僅學生的鋼琴演奏能力得到提升，學習氛圍和師生之間的交流也更加靈活、輕松，使學生能夠積極主動地參與到鋼琴藝術的探索之中。

二、高職院校的鋼琴教學中要創設生動的情境

鋼琴教學的開展過程，不僅僅是技藝傳授的過程，同時也是對學生藝術審美熏陶和培養的過程。因而，在高職院校鋼琴教學的開展實踐中，教學工作者要善于借助多元的教學資源創設生動的教學情境，讓學生在愉快的教學環境中掌握鋼琴藝術的奧秘。對于學生而言，生動的課堂環境使鋼琴知識和演奏技巧的授受會更加通俗易懂，便于掌握。學生能夠在生動的教學情境中感受到鋼琴藝術呈現出的獨特審美，從中直觀地體驗到情操的熏陶。以此看來，高職院校鋼琴教學中的情境創設是非常重要的，也要求教學工作者發揮主觀能動性，創建生動的教學情境。教師可以在鋼琴教學過程中通過直觀的演奏表演和展演活動，以及借助多媒體教學手段等各種途徑，營造和創設與教學內容相匹配的情境。使學生在一定的情境中，情感得到啟發、性情得到塑造，對于美的表現力和欣賞力都得到提升。良好的教學環境和飽滿的內心情感相互交映，使學生能夠在生動的教學情境中感受到鋼琴藝術的魅力。同時，高職院校的鋼琴教學工作者還要發揮好自身的引導優勢，積極地在鋼琴教學實踐中起到示范引領作用，以高度的教學熱情投入到鋼琴教學的情境創設中來，不僅以優美動聽的鋼琴作品吸引學生的興趣，還要使學生的專業水平和藝術創造力得到全面發揮。此外，高職院校的鋼琴教學工作者還要借助現代多媒體教學手段，加強師生之間的交流和互動，讓學生在鋼琴教學過程中加強審美體驗，感受到生動的教學情境所帶來的樂趣。先進的多媒體教學技術可以使傳統的鋼琴教學情境增強視聽感，使鋼琴教學內容更加直觀、易懂，學生的內心感受會更容易激發出來。學生在教師創設的鋼琴教學場景中突出自身的主體地位，將演奏、表演、品鑒等內容融為一體，進行不斷的情感融合和轉換，打造學生全面的專業能力。

三、高職院校的鋼琴教學中要啟發學生情感

鋼琴演奏的過程是充滿情感的二度藝術實踐過程，因而需要學生注入豐富的情感詮釋鋼琴音樂和作品。顯然，單純的彈奏炫技會使鋼琴演奏失去應有的情感性，喪失鋼琴作品的思想內涵，使音響生澀，缺少感染力。因而，在高職院校的鋼琴教學開展中，積極引導學生挖掘和感受鋼琴作品內蘊的情感特征，運用專業的、充滿情感的演奏技巧詮釋鋼琴作品，才能達到鋼琴藝術實踐的最高境界。因而，作為教學工作者來說，自身不僅要注重鋼琴教學的情感性滲透，還要啟發、引導學生對于演奏情感的重視，使學生能夠以更廣闊的胸懷、純潔的心靈去演繹指尖上的音符，賦予鋼琴二度藝術創作更深刻的審美特色。對于學生而言，不同的家庭背景、成長經歷、學習環境以及內心感受，都會影響他們在鋼琴演奏過程中情感的變化，會對相同的鋼琴作品產生不同的理解和感受，在演奏處理上也各具特色。因而，演奏者的喜怒哀樂都會在演奏處理中進行不同的融入，形成不同的情感表達方式。所以，教學工作者要有意識地挖掘和引導學生的情感能力，形成專業化的鋼琴藝術表達。當然，鋼琴教師對于學生的情感意識和情感表達的培養是循序漸進、潤物無聲的，要將鋼琴演奏的情感思維根植于學生的內心。首先，要喚醒學生對于鋼琴音樂的美好感受和情感體驗，作為一種抽象的藝術形式，音樂情感是通過鋼琴琴鍵彈奏的變化實現的，跳躍輕盈的彈奏體現歡樂的情緒，沉重緩慢的彈奏體現悲傷的情感，音樂情緒也在起伏的旋律之中打動人心。其次，要了解學生的內心情感，結合不同的鋼琴教學內容和教學方式，展開多層次的教學實踐。尤其是要突出學生的個性，在鋼琴演奏實踐中發揮自身的想象力和創造力，賦予鋼琴演奏更加豐富的情感表現力。

總而言之，高職院校的鋼琴教學要在與時俱進的改革和創新中進行不斷的突破和發展，要打破傳統的教學思維和教學方式，在注重學生鋼琴演奏技能的基礎上加強情感性表達，使學生的鋼琴演奏能力更具特色。鋼琴教師不僅要在鋼琴教學過程中不斷挖掘學生的情趣，還要創設生動的教學環境，啟發學生的情感，這樣學生對于鋼琴二度藝術創作的實踐將更加具有藝術性和情感性。此外，學生對于鋼琴藝術的情感表達，需要不斷地滲透和積累，教學工作者要通過教學內容的整合，教學方法的創新以及教學實踐的演練，拓展學生鋼琴演奏中的情感性表達，賦予鋼琴演奏更加生動的藝術色彩和更加觸動人心的藝術魅力。

參考文獻

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作者簡介：薛飛，山西藝術職業學院，鋼琴教育，講師。