小學音樂課堂師生互動策略研究

【摘要】素質教育背景下，對學生教學提出了更高的要求。傳統灌輸式教學已經無法滿足新課改指導要求，更不符合學生心理發展特征。因此，小學在開展音樂課堂教學活動中，要積極創新教學方法，為學生營造良好的學習環境，從而使學生更好地參與到學習中。近幾年，師生互動教學方式被廣泛應用于教學中，主要為教師與學生共同參與教學活動，師生保持平等地位、交流溝通等關系。課堂教學充分突出小學生主體地位，有利于學生更好地掌握知識，培養學生綜合素質，從而促進小學生全面發展。

【關鍵詞】小學音樂；師生互動

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A

小學音樂課相比較于其他學科，存在一定的差異。小學音樂課是一門綜合性育人功能課程，有利于培養小學生審美能力、創新能力以及實踐能力，可以有效豐富小學生情感，增加學生閱歷，有助于培養學生綜合素質。但是，當前小學在開展音樂教學活動中，教學方式單一，忽略學生的主體地位，課堂教學沒有以學生為中心。基于此，本文將對小學音樂課堂師生互動策略進行研究，從而使學生更好地參與到教學中。

一、課堂師生互動教學原則

（一）遵循主體性原則

教師在實際教學中，如何可以有效實現音樂互動課堂主體性教學原則，可以通過相關的教學活動來實現。第一，在開展音樂課堂教學活動中，要充分突出學生的自主性與積極性，充分調動學生的參與熱情，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，使學生在學習音樂知識中感受快樂。為學生提供開放的空間，使學生能夠敞開心扉。第二，教師在實際教學中，要注重教學內容與實際生活相結合，對學生實際情況進行全面掌握，了解學生興趣特點，引導學生情感產生共鳴，從而激發學生學習音樂興趣。第三，在音樂教學中，教師要為學生留出一定時間，引導學生自主練習，從而使學生更加有效地掌握音樂知識，有利于培養學生自主學習能力以及創新能力，使學生意識到自身的重要性，充分突出學生主體地位。第四，在突出學生主體地位的同時，也要加強培養學生課堂管理能力，保證學生在娛樂的同時，能夠更好地學習知識。

（二）遵循平等原則

首先，師生互動教學模式下，互相尊重是音樂課堂教學的基礎。以往課堂教學中，往往教師處于主導地位，學生只能被動接受知識。想要課堂教學更好地實現互相尊重，教師要尊重學生內心的體驗以及情感，站在學生的角度去思考問題，使其能夠真正為學生著想。另外，教師也要尊重學生的想法，無論學生的想法是否合理，都要對學生進行支持，尊重學生的個性發展。師生之間要進行平等對話，保證兩者之間能夠有效傾聽與理解，相互吸引、相互包容。平等對話要求教師與學生之間地位沒有高低之分，并且要保證師生平等，保證教育實施的全面性。另外，學生在音樂課堂教學中，有時會提出一些錯誤或是幼稚的觀點，特別是學生在演唱方面，對于一些缺乏樂感的學生，無法有效掌握節奏，會出現跑調情況。此刻，教師要合理引導學生認識錯誤，鼓勵學生，樹立學生自信心。

（三）遵循差異性原則

學生之間存在一定的個體差異，教師在實際教學中，要尊重學生之間的個體差異，結合學生實際情況，為學生創設不同的音樂情境。充分實現因材施教，針對接受能力較好的學生，可以引導學生通過自身的情感來演唱歌曲；針對接受能力較差的學生，引導學生完整演唱一首歌，然后逐漸將情感融合進行，對學生開展有針對性的教學活動，從而有效提升學生自身能力。對一些性格內向的學生，教師要積極疏導學生，為學生提供更多的表現機會，從而提升學生心理素質。另外，在實施因材施教的同時，也要注重整體教學效果。可以組織學生開展小組合作學習，從而保證能力較好的學生幫助能力較差的學生，有效保證小學音樂課堂教學質量。

二、小學音樂課堂師生互動教學重要性

開展師生互動教學，有利于促進學生身心健康發展。音樂課堂實施師生互動教學策略，其主要目的在于充分調動學生積極性，培養學生綜合素質，從而促進學生全面發展。在實際課堂教學中，如果學生向教師提問一些與音樂相關的知識，教師要是沒有回答，并不注重學生的探索欲望。久而久之，不利于學生創新能力、分析能力及思維能力的發展。使學生養成有問題不提問的習慣，不利于學生思維更好地發散，長時間不利于學生身心健康發展。

開展師生互動教學，有利于提升小學音樂課堂教學質量。小學生在學習音樂知識過程中，并不是被動地接受知識，而是主動地去的學習、理解以及掌握知識。小學生在實際學習中，有些知識無法自己消化，教師要給予適當的引導。但是，教師要掌握方法，避免灌輸式教學。此時，以互動教學形式開展教學活動，學生對相關的音樂知識會有很深的印象，有利于學生復習知識，并且能夠進行再創造。音樂知識并不需要學生死記硬背，在學習過程中，教師要為學生營造良好的學習環境，使學生真切感受音樂知識。并且，課堂教學師生互動，有利于教師更好地掌握學生實際情況，包括學生的學習能力、認知能力、理解能力，從而更好地為學生開展教學活動。

三、小學音樂課堂師生互動策略

（一）營造輕松的學習氛圍，實現師生互動

音樂作為一種藝術類學科，具有較強的表現力與感染力，可以有效改善課堂教學的緊張氣氛。小學生因年齡特點，天性好玩，并且對新鮮事物有強烈的探索欲望。教師在實際教學中，要結合學生性格特點，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍。改變傳統的教學模式，使學生更好地學習音樂知識，從而保證小學音樂課堂教學質量。因此，在師生互動教學中，教師可以運用游戲方式增強音樂感染力，使學生能夠在輕松愉悅的氛圍中感受音樂的魅力。在游戲氛圍下，有利于增加師生之間的情感交流，使教師與學生建立和諧的關系，從而有效提升課堂教學效率。

例如，在教學人音版四年級《陀螺》歌曲中，其教學目標為使學生聆聽樂曲《陀螺》，體驗音樂中輕快的節奏，感受樂曲歡樂的主題，享受快樂的生活，并熱愛生活。因此，在實際教學中，教師要注重為學生營造游戲情境，為學生創設良好的學習氛圍。教師可以為學生提供陀螺，組織學生開展游戲比賽，然后為學生播放歌曲，有利于勾起學生童年的回憶。這一過程中，學生既能感受游戲的樂趣，又能掌握管弦樂曲的知識，使學生在游戲中學習知識。學生在游戲過程中，要注重與學生進行互動，及時解決學生提出的問題，從而最大程度地滿足學生的心理需求。師生互動教學模式下，教師要積極參與游戲活動中，與學生進行充分交流， 從而使學生意識到自身的價值，對課堂教學質量有積極的促進作用。因此，在對學生開展教學中，教師與學生進行積極互動，有利于學生更好地參與到教學活動中，從而有效提升學生學習效率。

（二）合理設計教學內容，實現師生互動

小學開展音樂教學活動，主要任務便是使小學生在學習音樂知識過程中充分挖掘學生的潛能，促進小學生全面發展。以往傳統教學模式下，采用灌輸式教學方法對學生進行教學。在師生互動教學模式下，教師要充分突出學生主體地位，合理設計教學內容，保證與學生之間建立平等的地位，構建和諧、平等、合作的關系，尊重學生之間存在的差異，從而有效提升小學生自信心。

例如，在教學《水上音樂》古典音樂中，主要教學目標是使學生感受富麗豪華的情境，感受巴洛克時期精致華麗的音樂特點；培養學生對古典音樂的熱愛，培養學生自主學習音樂的良好習慣；掌握管弦樂器的音色特征。教師可以用通過多媒體為學生播放水上音樂情境，使學生能夠直觀地感受到巴洛克時期的音樂特點。這一環境下，學生能夠直觀地感受到音樂所具有的特點，有利于學生更好地學習音樂。利用多媒體視頻、圖片、聲音等功能，可以有效刺激學生感官知覺。因此，教師在實際教學中，要合理設計教學內容。在特定的情境下，教師要積極與學生進行互動。小學生不具備一定的生活經驗，如果教師不與學生進行互動，為學生進行適當的講解，學生很難理解音樂知識。因此，利用特定的情境，為學生營造良好的學習氛圍，與學生進行積極互動。

（三）創新教學方法，實現師生互動

單一的教學模式無法為學生提供良好的學習環境，不利于學生積極、主動地參與到課堂教學中。這一環境下，在對學生開展音樂教學活動中，想要保證更好地實現師生互動，便要積極創新教學方法，為學生營造良好的學習環境，從而有效培養學生綜合素質，更好地實現師生互動。

例如，在教學《那不勒斯舞曲》中，其主要教學目標為學生通過欣賞《那不勒斯舞曲》，使學生感受到樂曲歡快的情緒，并且能夠有效培養學生文化品格，尊重、理解其他民族文化，使學生形成良好的文化品格。在實際教學中，教師要積極創新教學方法，如組織學生開展小組合作學習，在小組合作教學模式下，教師也要積極參與到學生學習中，使學生能夠有效掌握知識，并且更好地理解知識。在與學生進行互動中，教師可以與學生一同參與游戲，與學生一同學習那不勒斯舞步，從而使學生更好地掌握音樂知識。

四、結束語

綜上所述，小學在開展音樂教學活動中，教師與學生積極開展互動，為學生創設良好的學習環境，使學生輕松愉快地學習知識。這一環境下，對學生理解知識具有重要作用。良好的師生互動，有利于培養小學生的認知能力、理解能力、接受能力，促進學生全面發展。

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作者簡介：宋星（1981—），漢，本科，安徽省望江縣第一小學，研究方向：音樂教學。