淺談中職語文教育教學

張瑛

[摘 要] 語文教育是中職學生教育的重要內容，對學生的思維發(fā)展和品德培養(yǎng)具有重要作用。立足中職教育，對如何進行中職語文教學提出幾點看法和觀點。

[關 鍵 詞] 中職；語文；教育教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）02-0067-01

一、合理制訂教學目標，符合學生客觀實際

教學目標是數學教學的方向，也是教學預期成果的展示。明確清晰的教學目標，可以為語文教學提供一個清楚的思路和方向，讓語文教學能夠有計劃、有目的地進行。在傳統(tǒng)的語文教學中，缺乏科學合理的教學目標。絕大部分教師不能結合所帶班級的實際教學情況制訂合理的教學目標，而是照搬照抄參考書的教學目標。在教學中，教學目標的實際執(zhí)行情況較差，不能落到實處。因此，在語文教學中，教師必須提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，必須把握好教學目標，并執(zhí)行到位，必須熟悉教學內容和重點難點，制訂符合學生學習能力和思維特點的教學目標。在數學課堂教學中，教師應制訂教學目標。教學目標必須具有具體的指向性，表達必須清楚明白，必須符合學生的思維能力、學習水平和心理特征。在課堂教學中，教師必須要讓學生明確教學目標，讓教學活動有計劃、有順序、有組織地進行，激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣，從而促進語文教學水平的提高。例如，在教學胡適《我的母親》一課時，筆者針對所帶班級的學習能力和思維水平制訂了以下教學目標，在知識技能方面，要求學生能熟練朗讀課文，掌握重點詞句；在過程與方法方面，通過朗讀分析和談論，能概括出文章中的具體事件，分析母親的性特特點；在情感價值方面，感受母子之間深厚的情感，體會母愛的無私和偉大。

二、擴充閱讀教學內容，課程聯(lián)系生活實際

在傳統(tǒng)的語文教學中，適用的教學內容一般局限于課本，教學內容比較單一，缺乏傳統(tǒng)文化的滲透教學。因此，在語文教學中，應讓中華傳統(tǒng)文化走進課堂，讓語文教學與中華優(yōu)秀文化實際緊緊聯(lián)系起來，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生更加深刻地理解語文教學內容。例如，在教學《鴻門宴》時，教師可以把傳統(tǒng)文化與教學聯(lián)系起來，讓學生明晰座位與地位之間的關系，從座位的安排上，項王坐西向東的地位最高，然后是范曾坐北向南，其次是張良坐北向南，最后是沛公坐東向西，是最卑微的位置。引導學生從座位的安排上體會出劉備的忍辱負重、顧全大局的雄心和項王剛愎自用、霸道專橫的性格特點。將傳統(tǒng)中華古典文化滲透到中職語文課堂中，不僅可以豐富課語文堂的教學內容，激發(fā)學生的學習興趣，而且可以激發(fā)學生的民族自信心和文化認同感，對樹立學生的愛國觀念具有重要意義。

三、豐富閱教學方式，培養(yǎng)學生思維能力

在傳統(tǒng)的語文教學中，教師一般采用教師講解為主的教學方式進行課堂教學，教學方式比較單一。簡單地把“自主學習”理解成學生自學，把“合作學習”理解成前后討論，把“探究學習”理解成從一個話題出發(fā)找答案的教學過程。即使有些教師能夠采用合作探究的教學方式進行教學，但由于教學目標不夠明晰，也無法實現(xiàn)合作探究教學的真正價值。因此在數學教學中，應豐富教學方式。教師可以運用多媒體教學法，把抽象復雜的物理知識抓化成學生容易理解的圖片、聲音和視頻形成，加深學生對物理學知識的印象，加深學生對數學學習的興趣。學生在合作探究中，相互協(xié)作，相互溝通交流，取長補短，不僅可以學習到物理知識，而且能夠感受到集體的溫暖的團隊的力量，對學生溝通能力和探究精神的培養(yǎng)具有重要意義。教師還可以運用情境教學法，為學生學習數學知識設置一個具體情境，例如，在學習《雷雨》一課時，教師可以讓學生觀看相關話劇片段，充分調動起學生的感覺器官，不僅可以激發(fā)學生的學習熱情，而且可以幫助學生掌握復雜的人物關系、理解故事發(fā)生的背景。

四、創(chuàng)新評價體系，激發(fā)學生學習興趣

教學評價是在教學完成后的師生互動形式，可以有效地推動學生的成長進步，促進學生的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)的語文教學中教學評價體系比較單一，一般以教師評價學生為主，方向和形式都比較單一。在新課程標準的要求下，應建立起多元化的教學評價體系，把師生互評、生和互評、小組互評、學生自評結合起來，實現(xiàn)對教學主題和學習課題的全方位、多角度的評價，不僅可以幫助教師及時發(fā)現(xiàn)和糾正教學中的漏洞和不足，而且可以幫助學生及時解決學習時的困惑、改正學習的錯誤，從而實現(xiàn)學生數學學習效率的提高。教師應鼓勵和引導學生自主探究學習，允許學生有不同于標準答案的不同意見和看法，允許學生有創(chuàng)新性的思路和實驗形式，為學生的閱讀學習營造一個輕松愉快、活潑開放的課堂氛圍。教師應加強與學生和學生家長的溝通交流，了解學生的在校表現(xiàn)、學習能力、身體情況、心理特征，針對不同學生的不同特征，為他們制訂具有針對性的教學計劃。教師應了解學生對數學教學的意見和學習過程中的困惑，并針對這些問題，提出相應的解決方案，幫助學生解決學習閱讀過程中的障礙。教師應積極應打破師生間的隔閡，建立起師生間情感溝通的橋梁，拉近師生間的距離。

參考文獻：

[1]王凡.中職階段語文教學要體現(xiàn)語文的核心價值[J].黑龍江教育學院學報，2011（4）.

[2]李碧芬.論中職語文教學的思路和策略[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2010（3）.