中職美術色彩教學的有效方法探究

楊冰如

[摘 要] 中職美術中色彩教學是一個不可分割的部分，但是從以往的教學實踐來看，中職生多半對色彩的把握度不高，加之教師教學方式不盡合理等原因，造成了中職色彩教學效率低下的現狀，結合對中職色彩教學的認識，談一談色彩教學的拙見，希望可以幫助到各位同仁。

[關 鍵 詞] 中職美術；色彩教學；教學方法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）02-0084-01

中職美術色彩教學是組成中職美術整體課程的重要環節之一，也是培養職業型美術人才的主要渠道，本文主要從中職美術色彩教學的現狀以及對策進行分析，希望通過揭示造成教學低效的原因和實施針對性的教學方法，有效提升中職美術色彩教學的效率，為國家、為社會輸送大批合格的具有美術賞析、美術發現、美術創作能力的綜合性人才。

一、中職美術色彩教學中存在的問題

從如今的中職美術教學整體現狀來看，色彩教學情況不容樂觀。其表現出的問題主要集中在：（1）對色彩的整體把握程度不佳。造成這一現狀的原因，一部分來自學生前期本身知識積淀的薄弱，也有一部分由于教師教學方式的不當所致。由于對色彩的把握度不佳，他們往往很難跟得上中職美術教師的教學進度，導致教學進程出現停頓、擱置、放緩等困惑。（2）中職教師教學手段偏落后。主要是對于一些新鮮的教學方式不懂得如何應用，如多媒體教學、小組分工合作教學或者微課視頻講解等。（3）教師的教學視野具有一定的局限性。不少中職教師認為只要將教材中關于色彩方面的知識講給學生，學生也理解了，就可以了，也完成了教學大綱規定的教學要求，須知時代在不斷發展，美術知識也在不斷更新，因此對于知識我們還要做好向課外延伸，拓展學生的美術視角，才能采眾家之所長，促資源之共享，達人綜合之發展。

二、優化中職美術色彩教學的創新、有效方法

（一）在中職美術色彩教學中實施差異性教學

在我國古代著名的思想家、教育家、啟蒙家孔子就曾提出過“因材施教”的理論，這便是差異性教學的雛形，通過實施差異性教學，針對不同學生、不同學習興趣、不同學習基礎、不同學習方法等進行差異性、區別化教學對待，才能照顧更多的美術知識和技能的學習者，也才能保證每一個階段、每一個層次的中職學生學到屬于自己的知識，進而學以致用。

比如，中職美術色彩中的差異性教學，對剛剛入學的中職美術學生，我們課堂訓練的主要手段是短期練習和景物臨摹、寫生，其教學的目的是使學生初步掌握色彩的調配；第二學期的美術色彩教學，主要以單色畫和冷暖色彩的區分和應用訓練為主；第三學期，學生的基礎較為殷實，我們開展色彩教學的注意力則應當集中到大色塊和有針對性的設計構圖訓練，具體來講，如彩色雕塑、山水畫繪制等，讓學生掌握色彩的調配比例和展示色彩漸變的梯度，從而提升其著色的技巧。

（二）提升色彩教學在美術指導中的教學地位

提升中職美術色彩教學在美術指導中的教學地位，這一點不僅是針對教師而言，也是針對學生來講的，對教師來說，首先，必須要認識色彩教學在整個課程設計中的重要性，這樣我們才會主動地去尋找有效的教學方法，比如多媒體教學展示色彩的多樣性和漸變性；又如利用微課教學讓學生感受世界史上著名藝術家趣味性、藝術性的利用色彩進行創作的風格等，這些都可以在很大程度上提升色彩教學的效率。其次，還要讓中職學生認識到美術色彩教學的重要地位，可以采用大環境熏陶和色彩教學常態化的方式，讓學生意識到色彩應用對美術功底的強化意義，進而優化中職美術色彩教學質量。

（三）組織美術繪畫比賽，點燃色彩調配興趣

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”培養中職學生的美術色彩應用能力，強化其美術創造性、審美情趣等，我們不能僅停留在口頭表達上，還應當付諸有效的實踐，即繪畫。中職學生是一群活潑、朝氣旺盛的青少年，他們的競爭意識強烈，因此，中職教師可以采用美術比賽的形式點燃他們藝術創作的熱情和興趣，一旦點燃則如星星之火，其呈現的燎原之勢必勢不可擋。比如，讓學生根據基本的三原色，自行調配比例，看哪一位學生能夠得到我們要求的色彩效果；又如開展綜合性的山水畫繪制比賽，考驗學生對色彩的整體應用能力，從而調動中職學生的色彩調配興趣，有效推進藝術創作進度，優化校園美術教學質量。

概言之，在中職美術教學中，我們應當尊重中職學生學習美術知識的興趣和特點，依據傳統美術色彩教學的基本框架和路線，在結合學生的實際學習情況和教師的教學能力基礎上，對教學方法進行創新化、趣味化和深入化，展示色彩活潑生動的一面，更培養中職學生美術綜合素養，促進其向著多元化、全方面發展。

參考文獻：

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