師生互動(dòng)在中職音樂教學(xué)中的應(yīng)用探究

羅曉敏

[摘 要] 隨著素質(zhì)教育的開展，學(xué)校更加注重學(xué)生在音樂方面審美能力的培養(yǎng)。所以教師在教學(xué)中職音樂的時(shí)候應(yīng)該不斷完善教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)師生互動(dòng)在中職音樂教學(xué)中應(yīng)用的意義，就如何在中職音樂教學(xué)中使用師生互動(dòng)的教學(xué)方法提出了有關(guān)策略，希望對(duì)提高學(xué)生的審美能力能夠有所幫助。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；音樂教學(xué)；師生互動(dòng)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）02-0118-01

一、師生互動(dòng)在中職音樂教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）有利于學(xué)生充分融入教師開展的教學(xué)活動(dòng)中

經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不能積極融入教師開展的教學(xué)活動(dòng)中的現(xiàn)象，主要原因就是教師在教學(xué)過程中忽略了與學(xué)生之間的互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生一直扮演被動(dòng)學(xué)習(xí)的角色，久而久之，就讓學(xué)生喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該積極增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，有效改善這種情況，讓學(xué)生能夠充分參與到教師開展的教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)教師還能通過與學(xué)生互動(dòng)的方式了解學(xué)生的情感需要。

（二）有利于突出學(xué)生的主體地位

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常出現(xiàn)被動(dòng)學(xué)習(xí)的問題，這樣會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，出現(xiàn)這樣問題的原因就是教師在教學(xué)的過程中沒有采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，忽視了學(xué)生的主體地位。針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該積極加強(qiáng)師生互動(dòng)，在互動(dòng)的過程中突出學(xué)生的主體地位，在互動(dòng)的過程中讓學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的了解，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（三）有利于提高學(xué)生的審美能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能有效理解歌曲中表達(dá)的情感，這樣嚴(yán)重影響了學(xué)生審美能力的提高，出現(xiàn)這樣問題的主要原因就是教師在教學(xué)過程中沒有將提高學(xué)生的審美能力作為教學(xué)的重點(diǎn)，只是一味地對(duì)音樂理論知識(shí)進(jìn)行講解，這樣就會(huì)讓學(xué)生審美能力處于停滯不前的狀態(tài)。針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)該積極在教學(xué)過程中加強(qiáng)師生互動(dòng)，這樣不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，而且能讓學(xué)生在與教師互動(dòng)的過程中加深對(duì)歌曲中表達(dá)的情感的理解，從而提高自身的音樂素養(yǎng)。

二、師生互動(dòng)在中職音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）注重情感交流

學(xué)生在中職音樂學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)情感需要得不到滿足的問題，出現(xiàn)這種問題的主要原因就是教師在教學(xué)過程中只是單純地對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的講解，沒有將滿足學(xué)生的情感需要作為教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容。針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)該積極完善師生互動(dòng)的有關(guān)內(nèi)容，注重與學(xué)生的情感交流。教師在教學(xué)過程中注重與學(xué)生之間的情感交流，可以表現(xiàn)在教學(xué)過程中通過肢體語言讓學(xué)生感受音樂的律動(dòng)。例如，教師在教學(xué)《黃河大合唱》的時(shí)候，就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師在演奏黃河大合唱時(shí)可以隨著音樂旋律的變動(dòng)而變動(dòng)，然后讓學(xué)生通過感受教師的肢體變化體會(huì)其中的感情，同時(shí)教師還可以利用肢體語言的方式與學(xué)生進(jìn)行感情交流，例如，學(xué)生在對(duì)有關(guān)歌曲進(jìn)行演唱的時(shí)候，教師就可以采用這樣的教學(xué)方法，當(dāng)學(xué)生唱得十分好的時(shí)候，教師可以豎起大拇指向?qū)W生示意唱得很不錯(cuò)，當(dāng)學(xué)生的聲音不夠洪亮的時(shí)候教師可以用手往上抬的方式向?qū)W生示意聲音要再大一些。這樣學(xué)生能夠通過教師的肢體語言感受教師的情感。教師在教學(xué)過程中通過向?qū)W生展示肢體語言的方式加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流，這樣的教學(xué)方法能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極地參與到教師開展的教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)這樣能夠有效掌握學(xué)生的具體情況。

（二）轉(zhuǎn)換師生之間角色的授課模式

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)對(duì)教師開展的教學(xué)內(nèi)容不感興趣，進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因就是教師在教學(xué)的過程中忽略了學(xué)生的主體地位，這樣不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)不利于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)換師生之間角色，改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式下學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況。教師可以讓學(xué)生對(duì)歌曲中的有關(guān)內(nèi)容編排成舞蹈或是話劇，然后教師給學(xué)生當(dāng)評(píng)委，這樣的教學(xué)方法不僅能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能讓學(xué)生換一種新的方式加深對(duì)歌曲內(nèi)容的理解。例如，教師在教學(xué)《美麗的磨坊姑娘》的時(shí)候，首先教師讓學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)容有所了解，然后將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解將《美麗的磨坊姑娘》改編成舞蹈或是話劇，有的小組將《美麗的磨坊姑娘》改編成話劇，在話劇中充分體現(xiàn)了歌曲中體現(xiàn)的開端、高潮和結(jié)尾。教師在教學(xué)過程中采用讓學(xué)生走上講臺(tái)的方式轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)師生的地位，以更加創(chuàng)新的方式進(jìn)行師生互動(dòng)。

三、結(jié)語

教師在教學(xué)過程中通過加強(qiáng)師生互動(dòng)的方式不斷完善中職音樂教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷提高自身的審美能力，這樣能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玲.音樂欣賞課“互動(dòng)式”教學(xué)模式探索[J].北方音樂，2013（8）：89.

[2]劉丹陽.中職音樂教學(xué)改革的路徑探析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2015（5）：65-66.