對中專美術課堂開放性教學的創新探究

潘晶

[摘 要] 美術是一種可視化的藝術，具有開放性。從目前的初中美術實踐教學來看，其在開放性方面仍存在著諸多的問題，這就需要美術教師改變自己舊有的教學理念，從美術特點和學生實際出發，進行開放性教學，不斷引導學生與開放性教學體系相適應，從教學設計、教學評價和教師隊伍三個方面多管齊下，切實提高中專美術教學質量，提高中專生的美術素養。

[關 鍵 詞] 中專；美術課堂；開放性教學；策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）02-0135-01

隨著素質教育改革的深入，美術教育在提高與完善人的素質方面發揮了越來越重要的作用。新課程改革實施以來，中專美術教育受到了眾多中專院校的空前重視，迎來了發展的春天。與此同時，其教學由于受傳統教學的影響，仍存在著許多與素質教育不適應的地方，如過于強調美術知識和技巧的傳授，忽視了教授學生學習美術的方法；重理論傳授輕實踐教學，美術課堂開放性不足等問題。在這些問題中，美術課堂開放性不足是影響美術教學質量的重要因素，為了切實解決這一問題，就需要美術教育的工作者深入研究開放性教學模式，并通過實踐總結其存在的問題，從而為提高中專美術教學質量奠定堅實的基礎。

一、中專美術運用開放性教學的必要性研究

開放性教學是指以知識教學為載體，將人的全方面發展作為教學的首要目標，在傳授學生知識和技巧的同時，也要為他們創造一個良好的學習環境，在這個環境中，學生不僅具有較高的參與度，還能主動探索，各方面素質均能得到均衡發展。因此，在課堂實踐中，教師應樹立一種“使學生主動發展，培養學生的自主探索能力”的思想，以學生的質疑解疑為核心開展教學，提高學生的學習積極性。

在當今多元化的社會中，美術教學也變得日趨多元化起來，原來單一的教學系統也變得動態、開放起來，在此形勢下，就需要教師在課堂中采用開放性的教學模式，以此開發學生的多元思維，促進其全面發展。開放性的教學模式運用在美術教學中，具有重要的作用，具體表現為兩個方面：一方面，為學生營造了群體交流的情境氛圍，有利于學生的溝通和交流，也增強了教師與學生之間的互動，通過師生、生生之間的溝通，激發了學生自己探究的欲望和潛力；另一方面，教師在教學設計、對學生進行評價時也應保持開放性，從而拓展學生的思維維度。在中專美術中，教師通過開放性教學對學生的審美產生多方位、持續的影響，通過教材、同學、教師等的綜合作用，提高學生的審美素養。

二、中專美術課堂開放性教學的創新探究

（一）教學設計

在以往的中專美術教學中，教師往往采用傳統的教學設計，如先對美術知識、美術技巧進行講解，再組織學生對美術作品進行賞析、創作等。這樣的教學設計既無法調動學生的學習積極性，又無法提高他們的探究能力，因此采用新的教學設計勢在必行。開放性的教學模式為解決這一問題提供了藍本。想要使用這一嶄新的教學模式，就需要教師轉變傳統的教學觀念，從教學的組織者轉變為教學的策劃者，統籌規劃，合理布局。在具體的實施過程中，教師可采用任務教學法，設計出部分任務或全部任務給學生，通過任務的形式提高學生獨立思考的能力，使他們由教學的被動接受者轉變為教學的重要參與者。教師在教學過程中，可以就教學內容和學習方法與學生進行交流，也可以擴大學生藝術實踐的范圍，通過交流和溝通，既提高學生的美術素養，又提高教師的專業水平。除此之外，教師還要給學生留足思考的時間，以提高他們獨立思考的能力。對學生提的建議和意見，教師也應虛心接受并適時地給予獎勵，提高他們的參與積極性。

（二）評價體系

傳統的中專美術教學評價體系存在著較大的局限性，只注重對學生知識掌握方面的評定，這樣的結果往往是學生空有理論知識，缺乏相應的實踐能力，思維模式僵化。開放性評價體系評價內容更廣泛，評價方式更多元。其評價方式主要包括三種，分別是教師評價、學生互評和學生自評。在開放性的評價體系中，教師評價在注重對學生知識評價的基礎上，還關注學生的點滴進步，通過關注他們的閃光點，為學生樹立學好美術的信心，為其智力發展與創造性思維能力提升奠定堅實的基礎；生生互評通過學生之間的相互評價，找到自己美術學習中的不足，從而取長補短，實現對自己學習行為的自我調控；自我評價是學生認識自我、反思自我的過程，可以為其樹立目標，并在目標完成過程中通過不斷調整和完善美術知識和素養。

（三）教師隊伍

開放性的中專美術課堂，不僅需要開放的教學設計、評價體系，還需要開放性的教師隊伍。所謂開放性的教師隊伍就是教師在教學過程中應樹立一種謙遜、好學的學習理念，將自己定位為一個在教學中尚在成長與進步的學生，不斷提高自己的個人能力和專業素養。想要做到這一點，就需要教師做到以下幾個方面：一方面是樹立以生為本的教學理念，蹲下身到學生中去，站在學生的角度看問題，引導中專生在美術創作中回歸到現實生活中，為生活創作，為人民創作。另一方面是教師要扮演學習引導者和啟發者的角色，創建民主課堂，與學生進行平等的交流，唯有此才能激發學生的學習熱情。

三、小結

我國大多數中專生畢業后，往往面臨著激烈的就業競爭，這就需要教師在教學過程中從學生的職業素質和就業能力方面著手，以提高就業成功率。隨著開放性教學模式的興起，其在中專美術教學中應用越來越廣泛，不僅提高了美術課堂教學效率，也使學生的審美能力、創新能力和綜合素質都得到了大幅度的提升。

參考文獻：

[1]姜永旭，陳濤.中小學美術開放性教學探究[J].美與時代，2015（8）.

[2]鄧琳.中職院校美術教育專業開放性美術教學的探索與實踐[J].美術教育研究，2014（3）.