移動(dòng)學(xué)習(xí)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)翻轉(zhuǎn)課堂模式中的應(yīng)用探究

魏初蕾

[摘 要] 為解決計(jì)算機(jī)課程上機(jī)時(shí)間不夠、學(xué)生差異大等實(shí)際問(wèn)題，將移動(dòng)學(xué)習(xí)理念應(yīng)用于課堂教學(xué)中，充分利用移動(dòng)終端，將移動(dòng)學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以期最大限度地提高教學(xué)效率。

[關(guān) 鍵 詞] 移動(dòng)學(xué)習(xí)；翻轉(zhuǎn)課堂；計(jì)算機(jī)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）02-0154-01

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)

移動(dòng)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者利用移動(dòng)設(shè)備、多媒體技術(shù)及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)發(fā)生的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)[1]。《新媒體聯(lián)盟地平線報(bào)告》（2017高等教育版）將移動(dòng)學(xué)習(xí)列為一年內(nèi)教育技術(shù)的重要發(fā)展內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)和工作無(wú)處不在，這種理念甚至在教育各個(gè)領(lǐng)域?qū)⒊B(tài)化存在。

二、翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，讓學(xué)生在課前完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，在課堂上完成知識(shí)的吸收與掌握的一種新型教學(xué)模式[2]。翻轉(zhuǎn)課堂更適合于理工科，特別像護(hù)士、醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的要求

（一）學(xué)生素質(zhì)

翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)課前學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)視頻等教學(xué)資源自主完成預(yù)習(xí)。在無(wú)人監(jiān)督的情況下，需要學(xué)生有高度的自覺(jué)性，并可以根據(jù)自身的習(xí)得水平調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，在線互動(dòng)環(huán)節(jié)還要求學(xué)生具備一定的溝通表達(dá)能力。學(xué)生作為移動(dòng)學(xué)習(xí)的主體，其素質(zhì)直接影響學(xué)習(xí)效果。

（二）教師素養(yǎng)

翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教師備課提出了更高的要求。首先，要求教師具備較高的信息技術(shù)應(yīng)用能力，一方面能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作視頻；另一方面能夠應(yīng)對(duì)平臺(tái)使用過(guò)程中遇到的維護(hù)問(wèn)題。其次，一堂好課的關(guān)鍵仍是教學(xué)設(shè)計(jì)，教師要能較好地組織課前、課堂、課后三個(gè)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。最后，還需要教師有豐富的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，以滿足視頻內(nèi)容的多樣化和有效性，并能應(yīng)答與學(xué)生交流過(guò)程中的疑問(wèn)。

（三）學(xué)習(xí)時(shí)間

計(jì)算機(jī)課操作性強(qiáng)，需要學(xué)生有更多的上機(jī)時(shí)間。翻轉(zhuǎn)課堂模式通過(guò)讓學(xué)生提前觀看視頻，在平臺(tái)上積極互動(dòng)，提高了學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也充分利用了課外碎片化時(shí)間，給課堂謄出了更多的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生上機(jī)操作。

四、移動(dòng)學(xué)習(xí)在翻轉(zhuǎn)課堂模式中應(yīng)用的系統(tǒng)思考

（一）計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，大部分教師仍采用傳統(tǒng)授課方式，教師的“教”占用了大部分的課堂時(shí)間，這種沒(méi)有充分利用課前預(yù)習(xí)時(shí)間的教學(xué)，一來(lái)造成學(xué)生課余時(shí)間的浪費(fèi)，二來(lái)造成大量網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的浪費(fèi)，關(guān)鍵是沒(méi)有掌握學(xué)生學(xué)前情況，就不能很好地做到因材施教。

（二）移動(dòng)學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂的必要性

1.解決學(xué)生玩手機(jī)不學(xué)的問(wèn)題。現(xiàn)下學(xué)生使用手機(jī)影響上課成了重大難題，既然不可能禁止學(xué)生玩手機(jī)，那就將手機(jī)、平板等自帶移動(dòng)設(shè)備充分利用起來(lái)，變?yōu)橹我苿?dòng)學(xué)習(xí)的有效工具，這樣學(xué)生就可以隨時(shí)隨地在學(xué)習(xí)平臺(tái)移動(dòng)端進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.解決上機(jī)操作時(shí)間不足的問(wèn)題。計(jì)算機(jī)課重操作，充裕的上機(jī)時(shí)間是保證教學(xué)內(nèi)容被吸收的關(guān)鍵。翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生課前先自學(xué)，學(xué)生可利用課外時(shí)間完成教師布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容，將預(yù)習(xí)成果通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)反饋出來(lái)，教師根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況組織課堂活動(dòng)，針對(duì)共性問(wèn)題、難點(diǎn)再在課上討論，謄出更多的課堂時(shí)間讓學(xué)生操作，提高學(xué)生課堂參與度和操作技能。

3.解決課堂學(xué)習(xí)氛圍不濃的問(wèn)題。傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生按指令學(xué)習(xí)，容易走神，課堂參與得少。翻轉(zhuǎn)課堂大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主性，能力稍強(qiáng)的學(xué)生可以通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)超前學(xué)習(xí)，拓展能力，能力相對(duì)滯后的學(xué)生可以反復(fù)觀看視頻鞏固知識(shí)，平臺(tái)提供的互動(dòng)功能，供學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，平時(shí)內(nèi)向的學(xué)生也愿意參與到交流中。課堂上主要進(jìn)行分組討論，代表發(fā)言等活動(dòng)，大大增強(qiáng)了課堂的趣味性。

4.解決教師教學(xué)水平低的問(wèn)題。教材數(shù)年不變，一次備課永久使用的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，導(dǎo)致教師教學(xué)水平?jīng)]長(zhǎng)進(jìn)。翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提出高要求，計(jì)算機(jī)教師更要掌握新技術(shù)，才能制作出學(xué)習(xí)視頻；還要求教師經(jīng)常關(guān)注新資源，進(jìn)行重新編排；教師必須勝任常用平臺(tái)的使用與簡(jiǎn)單維護(hù)工作等。

（三）移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)施的流程機(jī)理

移動(dòng)學(xué)習(xí)在翻轉(zhuǎn)課堂模式中實(shí)施可分為課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)。課前教師將預(yù)習(xí)內(nèi)容以視頻形式發(fā)布在“超星學(xué)習(xí)通”平臺(tái)上，學(xué)生收到通知后簽到，教師可以第一時(shí)間掌握學(xué)生預(yù)習(xí)情況，觀看視頻后如有疑問(wèn)在群里交流，對(duì)重點(diǎn)或不能解決的問(wèn)題由教師記錄，課堂上統(tǒng)一補(bǔ)充講解。

課中教師將課前收集的問(wèn)題結(jié)合案例讓學(xué)生分組討論并實(shí)踐操作。例如，Word中頁(yè)眉、頁(yè)腳的問(wèn)題，可以給學(xué)生一篇論文，讓學(xué)生照著格式要求進(jìn)行設(shè)置，這樣既完成了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收，也有助于學(xué)生將來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。課堂主要進(jìn)行小組討論教師答疑活動(dòng)，一來(lái)提高學(xué)生課堂參與度，二來(lái)提高學(xué)生協(xié)作溝通能力。

課后教師將完成情況進(jìn)行公布，并展示優(yōu)秀學(xué)生作品給予鼓勵(lì)，還可以在學(xué)習(xí)平臺(tái)中或微信等交流群里進(jìn)行，也可以公布在微信公眾號(hào)供班級(jí)學(xué)生或其他讀者反復(fù)欣賞。這樣做可以激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，進(jìn)而激發(fā)求知欲。

移動(dòng)學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂的有機(jī)結(jié)合打造了一種新型教學(xué)模式，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中收到了良好的效果。但是，此過(guò)程中也遇到了新的挑戰(zhàn)，學(xué)生課前學(xué)習(xí)缺乏監(jiān)督，不能按時(shí)保質(zhì)地完成預(yù)習(xí)內(nèi)容，教師信息技術(shù)的匱乏阻礙了實(shí)施進(jìn)度等問(wèn)題亟待解決。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃榮懷.移動(dòng)學(xué)習(xí)：理論·現(xiàn)狀·趨勢(shì)[M].北京：科學(xué)出版社，2008.

[2]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012，30（4）：46-51.