探究式教學法在中職電工教學中的應用

顧彩鳳

[摘 要] 在中職電工教學過程中，傳統的教學方法已經無法滿足學生的需求，因此探究式教學法應運而生，尤其是為了更好地提高學生的專業水平和整體素質，在教師的指導下，讓學生充分地發散思維，發揮主觀能動性，在理論結合實踐的基礎上不斷提高自主學習的能力，可以促進學生更好的發展，主要是探討探究式教學法在中職電工教學中的應用。

[關 鍵 詞] 探究式教學法；中職；電工教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）02-0166-02

探究式教學法可以在中職電工教學中得到推廣和應用，是因為這種方式能夠培養學生主動思考以及解決問題的能力。因此，在教師的指導下，學生對所學專業能夠產生更大的興趣，也能夠不斷地豐富自己的知識。教學過程中，始終以學生為主體，學生在一定的環境里，獨立思考，自覺掌握知識，提出問題并進行總結，不僅可以做好知識的積累，還能夠提高學生的創新能力。

一、探究式教學法在中職電工教學中的作用

在我國教育事業發展的過程中，現代教育改革引起了熱烈的討論，在各種聲音當中，出現了一種探究式教學模式，這一模式的出現，符合現代教學的要求，尤其是吸收了傳統教學方法中的精髓，并且在此基礎上進行了不斷的完善，因此適合現代的教學環境，能夠滿足學生的學習需求。這種探究式教學方法以學生為主，尤其是打破了傳統以教師為主的教學方法的弊端，在教學過程中，考慮學生的實際情況，讓學生產生主動學習的興趣，充分調動學生的積極性，讓學生可以在快樂中學習，而且提高了學生自主學習的能力，重要的是可以讓學生養成主動思考的習慣。教師和學生共同成長，營造活躍的課堂氣氛，不再是傳統的“填鴨式”教學，因此具有明顯的優勢。教師在教學過程中也會引導學生進行動手操作，然后學生在教師的指導下掌握科學的知識和原理，感受到學習的樂趣。

中職院校在發展的過程中，不斷進行課程改革，因此課程的設置已經發生了變化。教師在制定教學目標時也更多地考慮學生的接受程度，教學計劃的制定也更加符合學生的需求，因此有利于學生的不斷成長。在當前的中職學校中，教師更加看重的是發掘學生的潛力，讓學生自主學習，積累更多的知識，不斷獲得知識，努力提高創新能力。探究式教學方法強調的是讓學生更快地掌握知識，同時也能對這些知識有更深刻的了解，以便于在今后可以學以致用，符合當今時代培養人才的根本需求，目前的就業市場競爭越來越激烈，學生如果具備足夠的競爭力，就可以在就業的過程中脫穎而出。

二、探究式教學法在中職電工教學中的實踐探究

（一）探究式教學法的基本原則

在中職電工教學的過程中，為了實現教學目標，完成教學任務，首先要注意幾點原則，在這些基本原則的指導下，可以達到更好的效果。探究式教學法的基本原則有：（1）堅持目的性原則。在使用探究式教學方法時，必須明確教學的目的，而且探究式教學方法與普通教學方法有所區別，教師應該嚴格按照探究式教學法的目的來完成整個教學過程，尤其是要尊重學生的建議，引導學生朝著正確的方向前行，包括讓學生親自參與動手實踐，讓學生養成主動參與的好習慣，提高學生的學習興趣，重要的是培養學生解決問題的能力。（2）注意主體性原則，教師需要明確學生的主體性，認識到探究式教學法需要結合學生的個性分析，要求學生在教師的指導下發揮自己的能力，然后學生之間也可以相互學習，相互鼓勵，教師可以在一側進行觀察，對學生的優勢要進行表揚，對錯誤之處要及時提出并給予糾正，當學生遇到問題時也可以及時找到老師，并且注意結合自身的經驗，不斷地總結，培養自己的歸納能力。（3）實踐性原則，這一原則是要求在教師的帶領下，參與一些實踐的環節，探究式教學法不應該局限于課堂之上，而是要到課外尋找答案。（4）創新性原則，探究式教學法需要培養學生的創造性思維，讓學生展開想象，在正確的原理指導下，學生可以得出一些新的結論，不斷地豐富已有的知識結構，促進學生的全面發展。

（二）探究式教學法的設計

在中職電工教學的過程中，探究式教學法具有明顯的優勢，尤其是能夠不斷地培養學生提出問題、解決問題的能力，學生在整個學習的過程中可以產生濃厚的興趣，提高學習的積極性和主動性，有助于知識的吸收和掌握。探究式教學法，也是教師充分利用了學生的主體地位，促進學生的自主學習。探究式教學法的設計如下。

1.教師要做好課前準備

探究式教學法中，教師需要遵循一定的原則，因此在確定了教學目的之后，就要注意各項原則，課前準備需要結合教學的內容。教師在課前會制定教學提綱，然后根據教材的安排進行內容的補充，在教學的過程當中，教師和學生查閱的是同一本教材，不過一些課外內容需要教師引導學生去主動學習，比如一些靈活的知識，教師可以設下懸念，稍微講解之后讓學生課下自己到圖書館尋找答案。教師在留作業時也要標注課前預習一項，主要是讓學生對將要學習的內容有所了解，可以在課堂上向老師及時提問，在教師講解之后，心中的疑惑就可以解開。探究式教學法，要求學生能夠主動記錄筆記，然后可以根據教師的提問進行思考，在教師講解之后做到心中有數。

2.教師的課堂設計

教師做好了基本的課前準備，就可以進行下一步的課堂設計了。在課堂設計中，可以運用一些有利的教學方法，提高學生的學習興趣。比如，利用情境教學法，這一方法主要是模擬實際的情境進行教學，在電工教學的開端，要注意課堂氛圍的營造，教師可以利用多媒體或者是道具來營造這樣一個情境，用語言勾勒出一幅場景，主要是讓教學的過程更加生動，學生可以在活躍的氛圍中感受學習的樂趣。而且情境教學能夠讓學生真正置身其中，讓學生明確教材所體現的根本內容。在教師優化了課堂教學內容之后，能夠創建一個適合學生學習的環境，因此有利于啟發學生的思維，激發學生的想象力。在教學的過程中，學生隨時可以提出自己心中的疑問，教師也可以對這些問題進行針對性地解答。在電工教學中，需要更多的生動式教學，尤其是為了吸引學生的注意力，教師的課堂設計切記死板和生硬。

教師還要做好課堂上的控制。比如，學生的提問以及引導學生的發言。教師是整個課堂的把控者，所以要注意課堂的導向。學生在解決問題的時候遇到一些困難，教師也要及時地給予幫助，或者是讓學生進行分組討論，總之要讓課堂活起來但是不能混亂。教師應讓學生充分地發揮主觀能動性，及時地閱讀和思考，合理地分析和總結。教師可以為學生提供一些多媒體資料，讓學生可以對當前學習的內容有更多的了解，拓寬學生的視野。但不用給學生太多的壓力，主要是讓學生學會自主學習，然后及時地在課下尋找資料。教師的課堂設計是以學生為主，同時教師也不能過多地將時間留給學生，也就是要注意把握時間的安排，可以在激勵學生的過程中穿插知識的講解，有利于學生更好地掌握知識。教師的態度也非常重要，尤其是要耐心地回答學生的問題，回答問題時也要有一定的引導，最好能夠讓學生自己思考答案，教師給一些提示即可。

課堂設計必須重視總結的作用。在一堂課結束之后，需要進行回顧，這同時也是對本次課堂的分析和歸納。教師可以引導學生歸納本次課堂學習的內容以及有哪些收獲，讓學生真正提出自己的疑問，對解決了的問題是否還有補充等。教師可以幫助學生做總結，主要是讓學生明確一節課的知識量，以及自己是否完全掌握了相關知識，如果沒有完全掌握，在課下還需做哪些努力。

課后練習也非常重要，雖然課堂教學結束了，但是不代表可以扔下書本，為了鞏固已經學習過的知識，教師需要留出課下復習的內容，指引學生完善知識結構。尤其是對已經解決了的問題，下次出現類似問題，自己是否可以做到獨立的分析。在積累經驗的基礎上才能推陳出新，提高學生的學習能力。

探究式教學法可以采用以下方式：（1）任務驅動教學法，這一方法強調的是老師發布電工課程的相關任務，讓學生完成，學生可以采取團隊合作的形式，然后獨立思考，得出結論，教師在一旁加以輔導，根據學生思考的結果，教師給予點評，并且給出正確的答案，提高學生自主學習和思考的能力。（2）情景教學法，主要是利用課堂環境，教師通過語言描述的方式，或者在實驗室展示一些情景，營造良好的教學氛圍，激發學生的興趣，教師可以通過一個元器件、一項實驗等方式，引發學生的思考，讓學生真正地參與進來，提高學習的效果。

（三）探究式教學法在中職電工教學中需要注意的問題

探究式教學法與傳統教學法有所不同，而且相對自由。傳統教學法強調的是知識的灌輸，但是探究式教學法更加重視學生的想法。因此，教師要明確自己的位置，尤其是要做好引導工作。教師需要結合學生的學習能力以及個性進行考慮并做好教學設計，注意分析學生的思維方式，最好可以結合學生的經驗進行分析，促進學生自主學習，尤其是幫助學生更好地掌握知識。在探索的過程中，學生理論與實踐相結合，能對所學的內容產生更大的興趣，可以促進自己今后的學習，實現自身的發展。教師在培養學生思維能力的同時，要注意采取鼓勵的方式，對回答正確的學生給予表揚，不能限制學生的思考范圍。

由于學生的個人經驗存在差別，學習能力和接受能力也不同，在課堂教學中，教師不可將所有的學生一概而論，而是要充分聽取學生的想法，對學生的問題進行耐心的解答，盡量不要隨意打斷學生的思路，如果學生產生了不同的意見，可以讓學生之間進行討論，得出結論，對學生的問題以及結論，教師要給予評價和指引，對學生的問題應該及時解決。探究式教學法強調的是自由和民主，因此不應該限制言論自由，而是要注意讓學生發散思維，展開無窮的想象，培養學生的創新意識，提高學生自主學習的能力。

在中職電工教學中采用探究式教學法非?？尚校绕涫沁@一專業主要是為了培養具備實踐能力和綜合素質的人才，所以探究式教學法能夠讓學生更好地鍛煉思維能力和操作能力。學生在學校獲得的知識和技能都是為了在走向社會時具備足夠的競爭力，因此在不斷的探索中，應該努力發揮自己的優勢。教師在教學過程中鼓勵學生自主學習，也是希望學生可以堅持終身學習的習慣，不斷提高自身的知識水平和技術水平。

參考文獻：

[1]陳立勇.探究式教學法在中職電工教學中的實踐應用[J].職業，2014（33）.

[2]朱剛.引導探究教學模式在電工基礎教學中的應用[J].職教通訊，2011（16）.