學習共同體運用于高中音樂鑒賞教學之我見

項穎

【摘要】學習共同體是一種新的教學理念，在課堂教學中體現了開放性、民主性和自由性。運用學習共同體進行高中音樂鑒賞的教學，讓學生通過實踐與合作自主探究，深入感受和理解音樂的內涵和魅力，從而掌握學習音樂的方法，符合了新課標的要求，通過音樂活動，培養學生良好的學習習慣、互助合作的意識和集體主義精神，師生共同分享知識與經驗，互促發展。

【關鍵詞】高中音樂鑒賞；學習共同體

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

一、學習共同體的內涵

關于學習共同體的內涵，有多種理解。比如，王越英在《打造學習共同體》中寫道：所謂“學習共同體”是指由學習者及輔助者（包括教師、專家、輔導者等）共同構成的團體，他們在學習的過程中，相互幫助，共享資源，為了共同的學習目標，相互影響，共同進步。趙健在《學習共同體的建構》中將學習共同體理解為：一種關于學習和學習者的社會性安排，它提供給學習者圍繞共同的知識建構目標而進行社會交互的機會，各成員以不同的角度和層次加入到知識的學習、問題的探究以及相互的評價中，以達成共同體的共性知識生成，從而確立身份感。

二、學習共同體運用與高中音樂鑒賞教學的內涵

隨著新課程改革和素質教育的深化，高中音樂教學的理念與教學模式也面臨著變革，將學習共同體應用于高中音樂鑒賞教學便是一種必然的嘗試，此舉對新課標所提出的“鼓勵學生通過實踐活動，培養合作和創新意識”將會有著重要的實踐意義。然而在實踐的過程中，要抓住音樂學科的特點，并結合以下原則：

（一）把握自主性原則，重視作品的情感體驗

在學習共同體的教學中，學生根據自身的知識結構和興趣愛好自主選擇音樂作品的學習和表現方式，教師根據教學目標引導學習的方向，共同完成教學任務。高中音樂課程標準指出教學目標的第一點：“情感態度與價值觀”，要求在高中音樂的教學中，需要引導學生對音樂作品有深層次的情感體驗，樹立學生良好的審美習慣和積極向上的人生觀，因此，在運用共同體實施音樂作品鑒賞的學習過程中要突出對作品內涵和情感的體驗。

（二）把握開放性原則，尊重多元文化的發展

不難看出，高中音樂鑒賞教材的內容包含了中國及亞洲、非洲、歐洲、拉丁美洲等世界各地的不同時代、不同民族、不同形式的音樂作品，這足以說明多元文化音樂教育的趨勢。因此，在共同體的學習中，要改變流行音樂是學生心中的唯一的現狀，打破以西方音樂審美標準來評判其他音樂好壞的習慣，樹立尊重多元文化音樂的價值觀。

（三）把握實踐性原則，增強互助、合作意識

實踐是學習共同體學習的核心，學生在活動中體驗、表現和創新，符合了音樂學科的特點，彰顯了共同體學習的優勢。通過各類音樂實踐活動，學生獲取直接經驗，在交流中共享資源，在表演中加深對音樂的理解，在合作中開發創新思維，從而提高對音樂表達力和創造能力，鍛煉和發展了學生的合作意識和社會交往能力。

三、學習共同體運用與高中音樂鑒賞教學的實踐策略

（一）“以學定教”，明確目標，擬定計劃

高中音樂鑒賞教材內容根據不同時代、不同民族和不同的藝術形式劃分了幾大章節，之間的聯系性不大，教師在教學中可以前測學生的知識水平，結合學生興趣愛好和知識結構，針對性地選擇教學內容和教學順序。

（二）“少教多學”，細化分工，合作探究

在共同體學習過程中，教師要充分發揮學生的主人翁地位，留足學生自由選擇學習方式和交流分享的空間，及時關注活動動態，隨時幫助解決學習中的困難。比如提供制作PPT的技術指導；提供查閱學習資料的場所；對小組音樂實踐（演唱、演奏、表演等活動）進行輔導或參與其中等。在活動中，師生地位平等，共同分享資源，合作學習，共同進步。

（三）“多思善問”，展示交流，以評促學

共同體的學習是一種自發性的學習方式，學生學習的主動性決定了教學任務完成的質量，關系到每位同學的知識生成和能力的發展，因此，在學習過程中教師要多啟發、激勵學生學習的探知欲望和學習興趣，師生共同構建音樂學習情境，讓每位學生都能勤于思考、樂于探究、大膽展示、交流分享。小組間通過自評、互評和他評，深化知識探究的層次，促進再學習，優化知識結構，不斷提高學習音樂的能力。

美國著名音樂教育哲學家戴維·埃里奧特認為：“藝術的音樂聆聽教學與學習應該和藝術的音樂制作和音樂表演同步進行”，僅僅以聆聽為中心，缺乏音樂實踐的音樂鑒賞教學是與音樂理解所涉及的內容以及音樂教育背道而馳的，因此，共同體學習方式是通過實踐與合作學習音樂，對于促進學生更好地理解音樂、提高音樂素養、鍛煉學生的學習能力都是十分重要的，師生們在學習中探索，總結經驗，及時完善學習過程中的問題，相互借鑒，從而提高音樂教學的效率。