解析小組合作在小學音樂教學中的運用

張瑾

【摘要】音樂屬于小學教育體系中的一門藝術性科目，是美育教育的重要學科，具有陶冶情操的教育功能，既能夠提升學生的審美觀念與審美能力，還可以為他們營造一個愉快輕松的學習氣氛。不少小學音樂教學為改善教學質量，都在嘗試運用小組合作學習模式，且效果不錯。本文通過對小組合作如何在小學音樂教學中運用作認真解析，羅列部分適當舉措。

【關鍵詞】小組合作；小學音樂教學

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

音樂學習是學生學會采用音樂進行情感表達，豐富個人知識儲備的活動。在新課程改革背景下出現不少新穎、個性的學習模式，小組合作學習即為其中之一。在小學音樂課程教學中借助小組合作學習模式，引領學生形成合作小組，不僅能夠讓他們擁有相同的學習目標，還可以使其在相互學習、積極交流中取長補短，一起提升音樂學習能力，實現共同成長。

一、小組合作情感交流，誘發學生學習興趣

就小學音樂教學而言，其屬于音樂教育的啟蒙階段，運用小組合作能夠讓生生之間、師生之間相互交流與學習，教師需樹立端正的態度，包容學生在音樂學習中的不足與錯誤，以此提升他們的學習自信，并消除畏難心理。小學音樂教師在運用小組合作開展教學時，可讓學生在小組合作內通過情感交流產生濃厚的音樂學習興趣，并組織他們自由選擇同伴構建小組，讓學生自由自在的地學習，安排合理的學習方式，為他們提供更加充裕的發展空間。

比如，在《娃哈哈》教學實踐中，本節課的教學難點為歌曲編創動作，為讓小學生創造性地表演出來，可結合《娃哈哈》視頻中小朋友的動作來進行，并借助小組合作學習的優勢，讓他們以小組為單位自由借鑒和編創動作。在小組合作學習中，學生將會產生濃厚的學習興趣，使他們根據音樂節奏與視頻內容自由編創動作和打節拍，使其自主發現個人錯誤并討論，再由每個小組派出一名代表在講臺上把動作表演出來。表演完畢之后，教師不做評價，將評價機會交給學生，自己則做好總結歸納工作。如此，小學生在小組內為同伴糾正錯誤和自主練習過程中，學習興趣始終不減、熱情不降，讓他們在不知不覺中學會編創舞蹈動作。

二、運用小組合作模式，培養學生自學能力

在小學音樂課程教學中，基本教學目標是讓學生可以演唱歌曲，采用最直接的方式使他們樂于參與與主動接受。小組合作學習音樂知識對于小學生來說是一種新穎的學習模式，他們以學會歌曲旋律為基礎，以小組為單位合作學唱歌詞，教師則給予合理、及時的點撥與指導。因此，在小學音樂課堂教學中運用小組合作模式時，教師應當先幫助學生掌握歌曲的旋律，再組織他們采用小組合作方式進一步學唱歌曲，借此培養學生的自主學習能力。

在這里，以《堆雪人》教學為例，這是動畫片《雪孩子》中的插曲，歌曲為4/4拍，由六個樂句構成的兩段體童聲合唱歌曲，曲律優美，節奏感強，表現孩子們齊心協力堆雪人的歡樂情景，體現兒童天真活潑的性格和充滿朝氣的精神面貌。教師可讓學生以小組為單位，以熟悉歌曲旋律為基礎自學歌詞，設置問題：這首歌曲的演唱情緒怎樣？歌曲里面可愛的孩子在干什么？演唱形式是什么？先范唱歌曲第一段，要求他們跟著琴聲學唱，并在小組內討論注意唱好襯詞“啦”。接著，教師引導學生在小組合作模式下自學第二段歌詞，先跟隨錄音范唱演唱第一段歌詞，再欣賞第二段歌詞，找出旋律不同的地方，據此培養他們的自學能力。

三、采用小組合作學習，提升學生創新能力

在小學音樂教學過程中采用小組合作學習方式時，教師應當根據分配好的小組學習成員，在每次上課之前各個小組可根據不同的學習需要把音樂桌凳擺設成不同的造型就座，在課前環節就開始培養學生的創新能力。在接下來的課堂教學環節，小學音樂教師再次啟發學生在肢體動作、樂器伴奏、歌詞與旋律等方面進行進一步編創，不斷提升他們的創新能力，為小學生提供一個更加廣闊的音樂學習平臺與環節，從小開發他們的音樂潛能與天賦。

諸如，在學習《風車依呀呀》過程中，教師組織語言：同學們，想不想嘗試在小組內自學歌曲，將歌曲連續播放三遍，請你們用你自己的方式來學唱歌曲，比較哪個小組學習得最快！要求學生以小組為單位合作學習歌曲，第一遍先各個組織認真聆聽，用音樂的小耳朵仔細聽；第二遍，在聽的同時不出聲音在心里默唱歌曲；第三遍：隨著音樂旋律和節奏小聲輕唱歌曲。在小組合作學習過程中，學生將會找出歌曲中的音樂記號，包括頓音記號、重音記號和弱記號等，體會音樂記號的作用。這樣音樂水平較高的學生在小組內可發揮統領作用，幫助其他小組成員一起探究音樂記號，鍛煉他們的創新能力，融入到創新性的學習氛圍中。

四、明確小組合作目標，改善學生學習效率

在小學音樂教學中運用小組合作學習內容是需要精心選擇的，并不是所有的音樂知識內容均適用于小組合作，教師應當結合教材內容、教學重點和難點、知識結構，及學生的認知能力和理解能力等合理安排，制定明確的小組合作目標，使其在目標一致的情況下共同努力。對此，小學音樂教師需事先明確小學合作學習的目標，在目標導向下引導學生合作學習音樂知識，使其在目標明確的前提下避免低效或無效學習行為的出現，提高他們的學習效率。

舉個例子，在講授《拾稻穗的小姑娘》時，教師需制定明確的小組合作學習目標，采用富有表現力的聲音演唱歌曲，通過演唱及小組合作安排，學生從多種音樂表現形式中感受到秋天的美麗，秋天的殷實，引發他們熱愛大自然的情懷，并懂得從小珍惜糧食，養成勤儉節約的好習慣；在音樂專業知識方面，重點研究與演唱歌曲中的下滑音、倚音、連音線。同時，教師需要為小組合作學習提供一定的素材，包括多媒體課件中展示農村秋收的畫面，并組織學生在小組內做偵查員的游戲，聽錄音找出歌譜中的前倚音，研究怎么演唱？如此，在小組合作目標明確的前提下，學生找到努力的方向，全身心地參與到合作中，改善學習效率。

五、結合小組合作形式，提高學生表演才能

小學生天真爛漫、活潑好動，喜歡在同學面前表現自己，展現個人優勢與長處，當他們在學習新歌曲時，教師可以讓小學生在自由、輕松的課堂氣氛中自由分組合作學習，為他們提供展現個人特長的平臺和機會，使其學會即興創作和表演。因此，小學音樂教師可將班內學生劃分成若干個小組，小組內各個成員之間營造相互學習、交流與模仿的氣氛，提倡他們通過動作表情、身體手勢等多種形式學習與表演音樂，從而提高小學生的表演才能。

例如，在進行《動物說話》教學時，教師需先帶領學生練習節奏XX丨XX X丨，要求他們認真聆聽一遍歌曲，找出歌曲中出現幾組這樣的節奏，再次聆聽歌曲，使其在該節奏處用拍手和跺腳加上“晃頭和聳肩”動作。接著，要求學生分段按節奏朗讀歌詞，教師帶唱，學生小聲哼唱，齊唱全曲表演動作。在小組合作環節，教師讓學生歌唱模仿動物聲音的部分，設計相應的動物動作，分組分段合作演唱，并要求學生在小組內開展編創活動，提示：森林里的小動物很多，它們說話的聲音是怎樣的？請編進歌曲里。學生在小組內討論和表演編創成果，表現出小動物稚嫩的形態和叫聲，以及機警的神態，以此提高他們的表演才能。

六、總結

在小學音樂教學活動中運用小組合作學習方式，既是對新課改的真正落實與貫徹實施，也是提升教學質量的有效舉措。小學音樂教師需充分認識到小組合作的重要性和作用，不斷優化和完善小組合作模式，努力提高學生的音樂知識水平。

參考文獻

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