中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程管理研究

蘇建軍

[摘 要] 對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理的過程管理是保障實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，是對(duì)教學(xué)過程所涉及的要素及活動(dòng)進(jìn)行全方位的管理、監(jiān)控、反饋和改進(jìn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提升，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)綜合能力。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；機(jī)電技術(shù)應(yīng)用；實(shí)訓(xùn)；過程管理

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）02-0096-01

近年來，教育部在中職學(xué)校中遴選出一些學(xué)校，進(jìn)行中等職業(yè)學(xué)校改革發(fā)展示范校項(xiàng)目建設(shè)（以下簡(jiǎn)稱示范校建設(shè)）。我校在機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)示范校建設(shè)中，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了課程改革，一些新的教學(xué)方法在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中已得到了廣泛的實(shí)踐和應(yīng)用；教學(xué)模式由封閉式向開放式轉(zhuǎn)變；對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)由單一的考試成績(jī)?cè)u(píng)定向綜合評(píng)價(jià)的多元化方式轉(zhuǎn)變。在實(shí)踐過程中我們發(fā)現(xiàn)對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理的過程管理是保障實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

一、影響機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量提高的主要因素

在職業(yè)教育教學(xué)的模式中提出“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)模式，但現(xiàn)階段由于行業(yè)和企業(yè)在“工”方面的主體作用難以發(fā)揮，各中職學(xué)校只能以改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式與建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的方式來彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的不足。以前教學(xué)質(zhì)量的靜態(tài)管理和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不合理以及監(jiān)控不及時(shí)到位等多方面的原因，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)仍存在諸多問題，直接影響實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、過程管理是提高機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

教學(xué)過程管理就是對(duì)教學(xué)活動(dòng)開展過程中所涉及的各要素及過程的管理。實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量過程管理的重點(diǎn)應(yīng)由“單一的成績(jī)考核（結(jié)果）”轉(zhuǎn)向全面的技能評(píng)價(jià)（過程），通過對(duì)每個(gè)過程細(xì)節(jié)的控制管理，從而達(dá)到全面質(zhì)量管理。實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程管理強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程的全面把握和對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)的監(jiān)督、控制、評(píng)價(jià)、改進(jìn)，具有完整閉環(huán)鏈?zhǔn)娇刂频奶攸c(diǎn)，可以對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)從管理職責(zé)、資源管理、產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)和持續(xù)改進(jìn)四個(gè)方面來系統(tǒng)識(shí)別控制因素，加強(qiáng)對(duì)這些過程的組織和管理，如果在每個(gè)過程中都能保證質(zhì)量，也就保證了最終的質(zhì)量。因此通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程管理可使實(shí)訓(xùn)教學(xué)逐步科學(xué)化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量螺旋式上升。

三、中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程管理體系的構(gòu)建

構(gòu)建基于過程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量管理體系就是將傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)管理、教學(xué)內(nèi)容和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)施，按照完整的工作過程和活動(dòng)過程對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式下的項(xiàng)目加以分解，重新架構(gòu)使之系統(tǒng)化，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程所涉及的各種要素及活動(dòng)進(jìn)行全方位的管理，通過關(guān)注、監(jiān)控教學(xué)過程從而提升整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程管理時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

（一）機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量過程管理應(yīng)注重過程而不是結(jié)果

實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程要按照學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)技能、職業(yè)、崗位和素質(zhì)的需求進(jìn)行。學(xué)生是第一位的，所以實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程必須以學(xué)生為主體；教師、教學(xué)文件、管理制度、教學(xué)內(nèi)容和方法、設(shè)備設(shè)施和學(xué)習(xí)環(huán)境等是影響實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的主導(dǎo)。學(xué)生所獲得的技能和所養(yǎng)成的綜合素質(zhì)是教學(xué)的最終結(jié)果，而教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)成果、過程文件等是教學(xué)的過程收獲。同時(shí)由于社會(huì)需求的變化、培養(yǎng)目標(biāo)的不同、學(xué)生個(gè)體差異等，教學(xué)過程管理是一種動(dòng)態(tài)管理。根據(jù)質(zhì)量目標(biāo)，借助不斷變化的信息，打開過程的“黑匣子”，通過科學(xué)調(diào)整、合理配置、優(yōu)化教學(xué)過程，使培養(yǎng)的學(xué)生滿足職業(yè)和社會(huì)需要，切實(shí)保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

（二）機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量過程管理應(yīng)當(dāng)指標(biāo)明確，具有實(shí)際可操作性

實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量過程管理主要有教學(xué)管理、教學(xué)資源管理、教學(xué)實(shí)施管理和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、分析和改進(jìn)四個(gè)基本的管理過程，各個(gè)過程都要有明確的目標(biāo)、要求和評(píng)價(jià)體系，以便在實(shí)訓(xùn)過程中易于操作、便于實(shí)現(xiàn)。同時(shí)教學(xué)資源能否在教學(xué)實(shí)施過程中發(fā)揮最大效應(yīng)，將會(huì)直接影響教學(xué)質(zhì)量。所以制訂符合實(shí)際需求且具有實(shí)際可操作的質(zhì)量方針和目標(biāo)，并能隨崗位對(duì)人才需求的不斷變化、技術(shù)的更新、教學(xué)改革等對(duì)過程控制進(jìn)行不斷調(diào)整、優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源，確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

（三）機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量過程管理的方法應(yīng)是多種方法的綜合應(yīng)用

實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量管理是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的系統(tǒng)工程，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量管理體系，涉及面廣，專業(yè)性強(qiáng)。在實(shí)施過程中應(yīng)注意方法的多樣性，如可通過分層分級(jí)建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量管理組織機(jī)構(gòu)，采用課程負(fù)責(zé)制，由校教學(xué)委員會(huì)和專業(yè)組分級(jí)制訂實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量方針和目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)質(zhì)量評(píng)估。也可由責(zé)任教師、輔助教師、企業(yè)兼職教師、設(shè)備管理員等組成實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)組。聘任具備扎實(shí)的理論知識(shí)和熟練的操作技能，且熟悉教學(xué)規(guī)律和方法的教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。由教學(xué)委員會(huì)對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督，幫助解決實(shí)際困難，保證責(zé)任教師不僅能帶領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)高質(zhì)量地完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)，還能積極進(jìn)行教學(xué)研究和改革。

（四）采用信息化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)支撐機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量過程管理

在過程管理中可采用信息化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)支撐，使參與過程管理的成員間做到信息共享、及時(shí)反饋、合理評(píng)價(jià)，也有利于工作效率和學(xué)習(xí)效率的提高。學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)觀看實(shí)訓(xùn)多媒體課件和教學(xué)演示視頻、下載學(xué)習(xí)資料以及提交實(shí)訓(xùn)報(bào)告、答疑等。

機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程管理是中職學(xué)校培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)綜合能力的有效途徑和手段。應(yīng)用過程管理的方法構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量管理體系，在中職技能教學(xué)中具有實(shí)用、高效的特點(diǎn)，是中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的有效方法和途徑。

參考文獻(xiàn)：

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