中職班主任管理藝術(shù)探微

陳曉瑤

[摘 要] 班主任是班級(jí)最直接的管理者，中職學(xué)生大都學(xué)習(xí)成績(jī)較差，又缺乏良好的行為習(xí)慣，加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生的班級(jí)管理、改善中職學(xué)生課堂紀(jì)律、進(jìn)一步規(guī)范他們的行為是非常必要的。新時(shí)期的中職班主任應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單粗暴的班級(jí)管理方法，加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生的人性化管理，了解學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，并且在班級(jí)管理當(dāng)中充分發(fā)揮學(xué)生的集體智慧，變他控為自控，營(yíng)造民主、和諧的班級(jí)氛圍，促進(jìn)中職學(xué)生的身心健康發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；班主任；管理藝術(shù)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）02-0220-01

21世紀(jì)我國(guó)職業(yè)教育獲得了發(fā)展的新契機(jī)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展給人才的素質(zhì)提出了更高要求，我國(guó)中職學(xué)校應(yīng)該實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)職業(yè)教育向現(xiàn)代職業(yè)教育的成功轉(zhuǎn)型，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的技能型人才。在中職教育教學(xué)當(dāng)中，班級(jí)是最基本、最重要的單位，班主任作為班級(jí)的最直接管理者，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、成才具有重要的影響作用。尤其是當(dāng)前許多中職學(xué)校都采用封閉式軍事化管理，學(xué)生從周一到周五吃住在學(xué)校，班主任更是與學(xué)生形影不離，因此班主任很自然地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。縱觀當(dāng)前的中職學(xué)校學(xué)生，大多學(xué)習(xí)成績(jī)較差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，甚至部分學(xué)生因?yàn)槎喾矫嬉蛩禺a(chǎn)生了嚴(yán)重的厭學(xué)行為。因此，為了促使學(xué)生更好地成長(zhǎng)，班主任尤其需要注重管理方面的藝術(shù)，促使學(xué)生向更好的方向發(fā)展。

一、構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系

作為一名中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的班主任，一定要與學(xué)生進(jìn)行深入的溝通和良好的互動(dòng)，和學(xué)生建立良好的、民主的、平等的師生關(guān)系，學(xué)生才會(huì)消除對(duì)班主任與生俱來(lái)的畏懼感與隔閡感，才會(huì)向班主任打開(kāi)心扉，向班主任袒露自己的心跡。也只有構(gòu)建了民主平等的師生關(guān)系，學(xué)生才能真正讓班主任走進(jìn)自己的內(nèi)心世界，將班主任作為自己的知心人，才能更加服從班主任的管理，實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的有效提升。在傳統(tǒng)的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校班主任管理中，班主任總是以一副高高在上的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一番理論式的說(shuō)教，沒(méi)有顧及到學(xué)生的感受與情緒，這樣只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)班主任管理的厭煩，甚至?xí)a(chǎn)生嚴(yán)重的逆反情緒，導(dǎo)致班主任管理工作難度不斷加大，不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系，是中職學(xué)校班主任管理工作的首要環(huán)節(jié)。

二、用公平的態(tài)度對(duì)待每一名學(xué)生

在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中，大部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)落后，飽受其他學(xué)生的歧視，總是生活在整個(gè)班級(jí)的最底層，其實(shí)他們非常渴望老師和同學(xué)的關(guān)注，也極其渴望他人對(duì)他們的尊重。另外，中職學(xué)校的部分學(xué)生因?yàn)榧彝l件較差，抑或家庭中父母關(guān)系不和諧或者父母離異，造成他們同其他學(xué)生相處時(shí)會(huì)感到自卑，不能得到他人應(yīng)該給的尊重，長(zhǎng)此以往就會(huì)破罐破摔，在感受不到自己人生價(jià)值的情況下自甘墮落，從此永遠(yuǎn)沉淪下去。作為一名中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的班主任，在班級(jí)管理工作中應(yīng)當(dāng)公平對(duì)待每一名學(xué)生，用平等的心去對(duì)待他們，關(guān)愛(ài)他們，讓他們能夠充分感受到來(lái)自班主任的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，體會(huì)到班主任對(duì)他們的尊重和理解，這部分所謂的“問(wèn)題學(xué)生”將會(huì)對(duì)班主任心存感激，從而努力配合班主任的管理工作，實(shí)現(xiàn)自身的不斷成長(zhǎng)，促進(jìn)班集體的和諧發(fā)展。

三、加強(qiáng)班委會(huì)組織建設(shè)

因?yàn)橹械嚷殬I(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生一般自律性較差，往往不能較好地管理自己、約束自己，所以就需要他人的管理和督促同自己的自律相結(jié)合，向正確的方向成長(zhǎng)和發(fā)展。但是班主任畢竟有自己的生活、自己的家庭，也有自己的事業(yè)，是不可能將全部精力完全投入班級(jí)管理當(dāng)中的，這就需要班主任尋找?guī)褪謳椭约汗芾戆嗉?jí)，而這些幫手就是班干部。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的班主任應(yīng)當(dāng)在對(duì)學(xué)生的性格、思想、習(xí)慣、能力、品質(zhì)等方面進(jìn)行深入的了解之后，選取那些有一定的管理能力和協(xié)調(diào)組織能力，同時(shí)又能在班主任的指導(dǎo)下深入開(kāi)展工作的學(xué)生組成班委會(huì)，然后依據(jù)學(xué)生的不同愛(ài)好、特長(zhǎng)分配給這些班干部不同的任務(wù)，分別擔(dān)任班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、勞動(dòng)委員、宣傳委員、團(tuán)支部書(shū)記、體育委員等職務(wù)，將班級(jí)管理的重任分解開(kāi)來(lái)，落實(shí)到所有班干部身上，班主任只要對(duì)班干部進(jìn)行科學(xué)的、有效的工作指導(dǎo)，并協(xié)助班干部處理解決班級(jí)管理中遇到的一系列難題即可。這種方法不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的特長(zhǎng)，而且能夠鍛煉學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，同時(shí)還能保證班級(jí)管理工作的扎實(shí)、有效開(kāi)展。

總之，在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校班主任管理工作中，教師應(yīng)當(dāng)深入研究學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生心理、性格、思維、習(xí)慣等方面的發(fā)展實(shí)際為基礎(chǔ)，以多種方式的管理策略為依據(jù)，同學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通，充分尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，積極鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的發(fā)展信念，促使學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生信任感，促使學(xué)生對(duì)班主任的管理工作高度認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生的高度發(fā)展和中職班主任管理水平的大力提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚麗君.中職學(xué)校班主任班級(jí)管理工作方法的探索[J]. 新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育），2011（7）：169.

[2]巫紅衛(wèi).新時(shí)期中職班主任管理工作探析[J].文理導(dǎo)航（中旬），2011（11）.