高職院校三維動(dòng)畫課程開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)踐研究

祁冰

[摘 要] 翻轉(zhuǎn)課堂是運(yùn)用現(xiàn)代化手段將教學(xué)過程進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，學(xué)生課前看視頻，課上答疑解惑、討論交流，課后總結(jié)反思的一種教學(xué)模式。它充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是一種以學(xué)生為中心的個(gè)性化教學(xué)模式。繼針對(duì)幾位參加技能大賽的學(xué)生實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂取得了一定的成功經(jīng)驗(yàn)后，利用一學(xué)期進(jìn)行了小規(guī)模的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)踐，將實(shí)施準(zhǔn)備、實(shí)施過程、實(shí)施結(jié)果、問題反饋及課程評(píng)價(jià)進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

[關(guān) 鍵 詞] 翻轉(zhuǎn)課堂；三維動(dòng)畫；實(shí)踐研究

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）02-0021-01

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂已成為高職院校教學(xué)改革研究關(guān)注度較高的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將知識(shí)的學(xué)習(xí)放在課外，在課堂上最大限度地實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)，對(duì)操作性較強(qiáng)的課程，課堂上有充足的時(shí)間用來操作和練習(xí)，同時(shí)老師還能在旁穿插指導(dǎo)，在班級(jí)授課制的情況下還能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，很好地體現(xiàn)了因材施教。繼筆者取得少數(shù)人的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐成功經(jīng)驗(yàn)之后，筆者進(jìn)行了一學(xué)期的小班授課翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐，現(xiàn)將整個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過程及過程中遇到的問題、問題處理方式及實(shí)施結(jié)果記錄下來。

一、實(shí)施準(zhǔn)備

（一）選擇課程

三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程實(shí)踐性較強(qiáng)，且可以從網(wǎng)上收集很多適合的教學(xué)視頻，輔以教師自己制作的視頻，完全能滿足翻轉(zhuǎn)課堂的正常實(shí)施。

（二）實(shí)施對(duì)象

2015級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用1班，共27人，男生26人，女生1人，為了翻轉(zhuǎn)課堂的順利實(shí)施，將一個(gè)班劃分為6組，3到5人一組，優(yōu)先以同一寢室為單位，搭配學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱者，有利于課前視頻學(xué)習(xí)的互相監(jiān)督。同時(shí)2015級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用2班，共27人，男生24人，女生3人，仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)期結(jié)束后將兩個(gè)班的成績并列對(duì)比，以此檢驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效性。

二、實(shí)施過程

本課程一學(xué)期16周，總課時(shí)為64課時(shí)，每周4個(gè)課時(shí)，由于三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)課程之前沒有相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)作支撐，再加上專科學(xué)生自我約束能力較差，課外自主學(xué)習(xí)實(shí)施起來有一定困難。因此筆者決定將本課程分為兩個(gè)實(shí)施階段：

第一階段：前4周，共16課時(shí)，采用傳統(tǒng)授課模式，為學(xué)生打下本課程的專業(yè)基礎(chǔ)，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，普及翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)思想，為他們制定課外學(xué)習(xí)計(jì)劃，并按能力高低搭配劃分學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)傳幫帶，互相監(jiān)督，便于下一階段翻轉(zhuǎn)課堂的順利實(shí)施。

第二階段：后12周，共48課時(shí)，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將事先制作和收集好的教學(xué)視頻按照學(xué)習(xí)進(jìn)度依次發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生課下學(xué)習(xí)教學(xué)視頻，教師向各個(gè)組長收集各組課下學(xué)習(xí)情況。

課上教師先提幾個(gè)問題或者布置幾個(gè)小任務(wù)抽查學(xué)生，以此來檢查學(xué)生學(xué)習(xí)視頻的情況，與組長匯報(bào)的情況相對(duì)應(yīng)，將這一部分的視頻學(xué)習(xí)情況記入平時(shí)成績，平時(shí)成績占總評(píng)分的30%。學(xué)生課上以操作和練習(xí)為主，教師依據(jù)學(xué)生知識(shí)掌握情況，從旁協(xié)助，答疑解惑，并提醒課下沒有按照要求學(xué)習(xí)視頻的學(xué)生課下遵守學(xué)習(xí)秩序，收集每一次課上學(xué)生上交的作品作為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)依據(jù)，這部分的作品占總評(píng)分的40%。

在第二階段的后8個(gè)學(xué)時(shí)，即從15周開始，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和技能基本掌握，開始啟動(dòng)項(xiàng)目的制作：制作一個(gè)街道場景。按項(xiàng)目的制作完成情況給出期末成績，期末成績占總評(píng)分的30%。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)

完成十六周的學(xué)習(xí)后，根據(jù)平時(shí)成績占總評(píng)分30%，上交作品占總評(píng)分40%，最后兩周項(xiàng)目制作占總評(píng)分30%的總評(píng)分進(jìn)行打分，得出兩個(gè)班的成績分布情況：

從成績分布表可以看出，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的1班與采用傳統(tǒng)教學(xué)模式的2班最大的差異就是60分、70分和80分段的人數(shù)分布狀態(tài)，1班比2班提升了一個(gè)級(jí)別，90分以上的人數(shù)也略有提升。

四、教學(xué)反思

1.為學(xué)生提供清晰的教學(xué)計(jì)劃，以圖表的形式將一學(xué)期的知識(shí)點(diǎn)循序漸進(jìn)地編制出來，并實(shí)時(shí)更新學(xué)習(xí)進(jìn)度，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)課程有整體上的把握。

2.提供的教學(xué)視頻短小精悍，視頻內(nèi)容簡單明了，針對(duì)性強(qiáng)，發(fā)布到共享平臺(tái)如百度云或QQ群，讓學(xué)生不僅可以坐在電腦前觀看，還可在手機(jī)上隨時(shí)隨地觀看。

3.搭配詳細(xì)的教學(xué)資料，如，PPT或Word文件等，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到疑問時(shí)能通過查閱教學(xué)資料初步解決。

4.小組監(jiān)督機(jī)制，組員互相監(jiān)督，組長匯總之后向教師匯報(bào)情況。

五、結(jié)束語

本次的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐，采用小班制的傳統(tǒng)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式相結(jié)合的方法，使學(xué)生的成績、能力都有所提升。然而在其他課程、大班制或者完全采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的情況下，能否取得好的教學(xué)效果，還有待進(jìn)一步摸索和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

趙慧娟.高職院校實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的必要性和關(guān)鍵問題分析[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（4）.