淺談高職院校音樂專業培養教學模式的創新與研究

【摘要】當前，我國高職院校音樂專業教學培養的課程模式和方法是基于開放式教學方法而進行的，即通過教師課前輔導，讓學生通過教師的講解了解欣賞曲目的作詞者、作曲者、演唱者以及創作背景、創作成就等，沒有對欣賞曲目的實質構成和規律進行指導，而是僅以簡單的樂曲知識，讓學生知道是什么旋律和演唱方法即可，這樣的方法會大大降低高職院校音樂專業培養效率。基于此，本文對高職院校音樂專業培養模式的創新進行研究，以期對高職院校音樂專業培養起到一定的參考幫助作用。

【關鍵詞】高職院校；音樂專業；培養；教學模式；創新與研究

【中圖分類號】G712.4 【文獻標識碼】A

目前的高職院校音樂專業培養教學中，普遍存在忽略方法而純粹教學，教學方式單一，導致學生學習熱情不高，提不起興趣。興趣的培養是一堂課老師在課堂中采用哪些教學方法來培養保持學生學習音樂及相關音樂知識的動力，是必須探討深入研究的問題。而培養保持學生對音樂的興趣，其中一個重要的目的是為了培養學生的創造性思維能力，同時學習興趣也是創造性思維發展的原動力，以學習興趣引發學生的創造性思維 ，終將結成碩果。

一、高職院校音樂專業教學培養的理論研究

現階段，比較有代表性的理論是多元智能理論與學生欣賞差異理論，這種理論不僅承認學生具有音樂的潛質，更有音樂欣賞的能力，而且還承認學生在音樂欣賞能力上的差距。這種理論從現實實際出發，充分考慮到學生個體在能力上的差距，所以，非常適合于今天我國高職院校音樂體驗式教學的實際。但是，這種理論也不是非常完美，這種理論的缺陷集中表現在只注重學生個體之間的差異，卻忽視了學生的共性，這基于教師教學的經驗和方法。可見，完善高職院校音樂專業教學培養的理論不應該止步在當下，而應該在實踐中不斷進行創新和總結，這樣才能豐富我國高職院校音樂專業教學的理論。

二、高職院校音樂專業培養模式的創新方法

（一）創新新的音樂課程教學方法

1.興趣理論

在實際教學中，教師應該對學生講解欣賞方法該如何運用，讓學生按照教師講解的方法和方式進行有針對性的體驗和欣賞，這樣才有利于學生創造性思維能力的發展，鍛煉學生音樂欣賞的習慣，從而提高學生的興趣。

2.實施辦法

創新高職院校音樂專業教學培養模式和方法，最為重要的一點就是以培養學生的興趣為目標，通過對音樂曲目欣賞的興趣，達到學生欣賞能力的培養。也就是說，把興趣作為課堂教學的目標，在音樂欣賞課堂教學目標和方法之間加入一個中間環節，即興趣教學，來完成對學生音樂欣賞能力的培養，只有這樣才能使學生對高職院校音樂欣賞課投入更多的精力和努力，從而讓學生更加主動地完成高職院校音樂欣賞的課堂教學目標。

（二）結合地方的實際和學生實際進行教學

根據實事求是的原則，對學生進行有針對性的教學，這不僅是課堂教學以學生為主體的要求，也是現代教學中所提倡的方法之一。在我國，孔子所提倡的因材施教已經慢慢發展成為因人施教，這種教學觀念的轉變，一方面是由于我國的國民素質逐步提升，使得人們越來越重視教育，尤其是重視高職院校階段的教育，使得我國在高職院校教學階段不再提倡傳統以教師為中心的教學模式和方法，而是要提倡因材施教，根據孩子的實際情況制定符合他心理和學習的教學方案。

（三）提高高職院校音樂教師的整體素養

提高高職院校音樂教師的整體素養，是提高我國高職院校音樂專業教學培養質量的最為有力的辦法，這是因為當前的高職院校音樂教師，大部分是一些業余的教師在教授，尤其是在城市中的一些基層的高職院校，更是缺少這樣專業的音樂教師，往往是由一些兼職教師擔任，因為這些教師往往由于工作的壓力，會選擇一些比較輕松的課程來擔任，音樂專業課程就是其中的熱門課程。因此，加強高職院校音樂教師的整體素養，才是提高我國高職院校音樂專業教學的關鍵所在，這就要求學校應該秉持對學生負責的態度，對學校的音樂教師進行音樂素養和專業知識的培養。

三、結語

隨著我國教育改革的深入推進以及新課程的不斷發展，我國高職音樂專業課程的教學研究也越來越深入，音樂專業課程的教學要在新課改的要求下突破傳統教學中單一的教育模式，在實際的音樂專業課程中培養學生的學習興趣，提高學生對于音樂的整體理解，讓學生自覺主動地去學習音樂，促使學生整體音樂素養的提升，培養他們良好的音樂習慣以及對音樂的審美能力，從而促進高職生音樂方面創新思維能力的發展。

參考文獻

[1]任蕾潤.論高職院校音樂教育中對學生音樂鑒賞能力培養的重要性[J].大眾文藝，2016（23）：238.

作者簡介：王晶（1982—），女，山東濰坊人，上饒職業技術學院助理講師，本科，主要研究方向：高職音樂教育、二胡演奏及教育。