論學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題及解決對(duì)策

【摘要】鋼琴教學(xué)是高職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)中十分重要的組成部分，鑒于絕大多數(shù)學(xué)生入校時(shí)才開(kāi)始接觸鋼琴的情況，文章針對(duì)練習(xí)中的常見(jiàn)問(wèn)題，分析了問(wèn)題的成因及其解決辦法。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè)；鋼琴教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G718 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、學(xué)生存在的問(wèn)題

（一）鋼琴?gòu)椬嘀械墓?jié)奏意識(shí)模糊

節(jié)奏是一首音樂(lè)作品的“骨架”。考試中部分學(xué)生在節(jié)奏方面總會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，如鋼琴?gòu)棾∏讹w飛曲》時(shí)，前奏部分與其后的伴奏部分節(jié)奏不統(tǒng)一，表現(xiàn)出前奏部分中第三、四小節(jié)的速度較慢，后面主旋律部分伴奏速度突然加快，反映出部分學(xué)生對(duì)十六分音型時(shí)值掌握得不夠準(zhǔn)確。

（二）鋼琴?gòu)椬嘀械闹阜ㄒ庾R(shí)模糊

在音階、和弦、琶音的考核中，很多學(xué)生指法錯(cuò)誤，較為突出的是C大調(diào)和D大調(diào)這兩個(gè)大調(diào)左手琶音部分指法的混淆與錯(cuò)誤，表現(xiàn)為D大調(diào)琶音應(yīng)該是左手“4”指彈奏和弦的三音，很多同學(xué)仍運(yùn)用C大調(diào)琶音要求的左手3指進(jìn)行彈奏。

（三）彈唱曲目中對(duì)唱的部分淡化

以作品《讓我們蕩起雙槳》為例，這是一首經(jīng)典的鋼琴?gòu)棾∏谡麍?chǎng)考試中能把此曲彈、唱完美表現(xiàn)的學(xué)生少之又少，學(xué)生們關(guān)心更多的是彈奏的部分，幾乎不關(guān)心唱的部分，以致彈唱不能協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

（四）學(xué)生的背譜和旋律意識(shí)淡化

考試中有少數(shù)同學(xué)不能背譜，需要看譜進(jìn)行演奏，缺乏考前和表演前的背譜意識(shí)。彈奏時(shí)手指動(dòng)作偏向機(jī)械化，音樂(lè)不能引發(fā)共鳴，缺乏韻律美。

二、問(wèn)題解決探究

（一）良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.提高讀譜能力

提高了讀譜能力，才能更加順利地遨游在音樂(lè)的天地之中。布置新曲目對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有動(dòng)力的，但如果練習(xí)前不研究樂(lè)譜，讀譜時(shí)急急忙忙，漏洞百出、丟三落四，上課時(shí)教師反而要用加倍的時(shí)間去“返工”，有時(shí)錯(cuò)處太多，而且又已經(jīng)錯(cuò)得十分頑固，改正的過(guò)程會(huì)比初次練習(xí)更麻煩。所以，讀譜力求準(zhǔn)確再準(zhǔn)確，爭(zhēng)取把音高、節(jié)奏、奏法及指法等盡量彈奏正確。開(kāi)始時(shí)一定要盡量放慢速度彈奏，寧可慢一點(diǎn)，也不要斷斷續(xù)續(xù)，做到“眼、耳、腦、手”四位一體。通過(guò)一些樂(lè)理知識(shí)的增加、學(xué)會(huì)邊聽(tīng)音樂(lè)邊對(duì)照樂(lè)譜快速泛讀、唱譜，找一些生動(dòng)有趣又稍淺于學(xué)生程度的小曲或四手聯(lián)彈讓學(xué)生視奏瀏覽，都是切實(shí)可行的提高視奏能力的好辦法。

2.三種基本奏法

非連音、跳音與連音奏法是三種基本的彈奏方法，這三種奏法要循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第一，非連音奏法。要求音與音之間斷開(kāi)彈。初學(xué)時(shí)為了體會(huì)彈奏時(shí)手臂的放松及自然下垂的重量，在彈奏一個(gè)音之前，要用手臂帶動(dòng)手腕提起來(lái)，然后松弛地下落在要彈的琴鍵上，觸鍵時(shí)手掌關(guān)節(jié)及手指的第一關(guān)節(jié)要盡量站穩(wěn)。非連音奏法是由“提起”和“落下”兩個(gè)動(dòng)作完成的，旨在使五指都能獲得獨(dú)立的支撐能力。例如《中央C前奏曲》、《祝愿星》等鋼琴小曲。注意第一個(gè)音彈奏之后的離鍵動(dòng)作也就是第二個(gè)音的準(zhǔn)備。

第二，跳音奏法。與非連音奏法的區(qū)別是，跳音奏法雖然音與音之間是斷開(kāi)的，但是跳音彈奏時(shí)較為短促、輕巧，常用“.”記號(hào)表示。跳音具有輕巧活潑、明朗歡快的音樂(lè)表現(xiàn)特性。跳音彈奏時(shí)手腕松弛、指尖牢固、觸鍵后要迅速反彈。例如《討厭的啄木鳥(niǎo)》、《十個(gè)小印第安人》等鋼琴小曲。我們可以通過(guò)想象“跳繩”和“拍皮球”的方式及模仿來(lái)體會(huì)掌握跳音基本奏法。

第三，連音奏法。連續(xù)彈奏兩個(gè)或兩個(gè)以上的音稱為連音奏法。兩個(gè)音之間的連音稱為小連音。連奏要求先用手臂的自然重量落下去彈奏第一個(gè)音，至下一個(gè)手指觸鍵發(fā)音時(shí)，力量的重心應(yīng)由前一個(gè)手指端轉(zhuǎn)移到后一個(gè)手指端，手指也應(yīng)跟隨手指力量的重心平穩(wěn)地移動(dòng)。三個(gè)音以上的連奏道理也一樣。例如《嬌嫩的花》、《牧民歌唱毛主席》等樂(lè)曲中出現(xiàn)了大量的小連線奏法。

（二）合理的教學(xué)內(nèi)容

1.各類中小型樂(lè)曲

通過(guò)彈奏包括復(fù)調(diào)類的各類中小型樂(lè)曲，可以使學(xué)生感受、體會(huì)、把握各個(gè)歷史時(shí)期、不同作曲家多樣的音樂(lè)創(chuàng)作手法和風(fēng)格，了解各種體裁，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力的重要途徑。如根據(jù)中國(guó)民歌改編而成的《瀏陽(yáng)河》《牧民歌唱毛主席》等中小型樂(lè)曲；如《飛飛曲》《新年好》等兒歌彈唱小曲；又如《四小天鵝舞曲》《綠袖子》等世界經(jīng)典鋼琴小品。

2.三和弦連接練習(xí)

將三個(gè)音按照三度的音程關(guān)系疊置，稱為“三和弦”。彈奏三和弦時(shí)，身體的力量要通過(guò)手臂貫穿到指端，一直沉到鍵盤底部。整個(gè)手指、手掌要支撐牢，使和弦音響飽滿、集中。同時(shí)，一個(gè)三和弦可以變化出千姿百態(tài)的各種音型，和弦是“源”，音型是“流”。三和弦連接練習(xí)有利用音色的處理和伴奏音型的變化掌握。如C大調(diào)三和弦的Ⅰ--Ⅳ--Ⅴ連接練習(xí)。

3.音階與琶音練習(xí)

不可或缺的音階與琶音練習(xí)是音高跑動(dòng)起來(lái)的前提。三升三降的調(diào)性常常出現(xiàn)在兒歌彈唱中。如《泥娃娃》、《打電話》等經(jīng)典兒歌。基本的音階與琶音練習(xí)可以培養(yǎng)準(zhǔn)確的空間感，幫助學(xué)生迅速找到不同調(diào)性的音高位置。需要注意的是，音階和琶音練習(xí)的轉(zhuǎn)指過(guò)程中手臂的橫向運(yùn)動(dòng)時(shí)易出現(xiàn)“夾”“緊”不夠松弛的問(wèn)題，極大地制約了手指的靈活性。因此，手臂一定要給予主動(dòng)、積極的支持。

（三）從容自若的演奏

1.手臂的作用

力度的變化和樂(lè)句的呼吸都離不開(kāi)手臂的作用。力度的變化即強(qiáng)弱的變化，連續(xù)不斷的和聲進(jìn)行中，總有一個(gè)旋律線條在其中。為了保證旋律的起伏和歌唱性，手臂必須根據(jù)力度的需求去控制鍵盤。同時(shí)，手臂的感覺(jué)、變化是微妙的。手臂對(duì)于演奏效果的影響正如唱歌的氣息對(duì)于聲音的影響一樣，無(wú)疑是巨大的、不容忽視的。在學(xué)習(xí)演奏的過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該重視手臂在演奏中的作用，這樣才能做到鍵盤音域移動(dòng)時(shí)的揮灑自如。

2.避免“拋錨”

考場(chǎng)上最忌諱一旦出錯(cuò)即不能順利接下去的情況，就如車輛拋錨的問(wèn)題一樣。這種情況可以通過(guò)加強(qiáng)識(shí)譜、平日背譜、舞臺(tái)訓(xùn)練來(lái)避免。同時(shí)，不斷加強(qiáng)對(duì)樂(lè)理、和聲的音樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能幫助學(xué)生提高對(duì)樂(lè)譜的分析、判斷和概括能力，掌握旋律及和聲的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，對(duì)樂(lè)譜的記憶會(huì)更加鞏固深刻，對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)會(huì)更加得心應(yīng)手。學(xué)生在日常的練琴過(guò)程中需將“慢”的意識(shí)加入（如分手練習(xí)、分段練習(xí)、分樂(lè)句練習(xí)、慢速練習(xí)），尤其在學(xué)習(xí)新曲時(shí)，在“慢”的過(guò)程中將指法梳理清楚，將節(jié)奏梳理清楚，將每個(gè)音高梳理清楚，這樣的練習(xí)習(xí)慣可使學(xué)生的練習(xí)有目的性、有針對(duì)性，提高學(xué)生的練琴效率，避免“拋錨”。

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、合理安排教學(xué)內(nèi)容、從容自如地演奏，通過(guò)這三個(gè)方面持之以恒的訓(xùn)練，實(shí)踐證明，學(xué)生已能完成鋼琴技能考核的基本要求。同時(shí)，鋼琴課堂中多讓學(xué)生相互觀摩，示范引導(dǎo)， 這種積極向上的情緒具有強(qiáng)烈的感染性，促進(jìn)學(xué)生形成你追我趕，共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽彈奏，模擬考核情境：演奏有自信心、姿勢(shì)與方法正確；樂(lè)曲熟練、完整，風(fēng)格與情緒把握正確，富于情感表現(xiàn)；音色優(yōu)美，對(duì)作品有自己的理解，節(jié)奏、速度、力度準(zhǔn)確、讀譜正確，有較強(qiáng)的音樂(lè)記憶和表現(xiàn)能力。提前做好背譜準(zhǔn)備，考前反復(fù)打磨。這種狀態(tài)最終將幫助學(xué)生順利通過(guò)各項(xiàng)技能考核。

作者簡(jiǎn)介：柯文平（1978—），女，漢，湖北省潛江人，江漢藝術(shù)職業(yè)學(xué)院副教授，研究方向：鋼琴演奏與教學(xué)。