多元化背景下大學音樂理論研究

楊奕坤

【摘要】經濟全球化的到來，凸顯了世界文化的多元化格局。隨著社會對多元文化的重視，多元化教育也在高校中提倡開來。大學音樂作為高校素質教育中不可或缺的一環(huán)，在多元化的時代背景下，其重要性、復雜性和趣味性尤為耀眼。本文以多元化背景為視角，進行大學音樂多元化背景下的理論研究。

【關鍵詞】多元化；大學音樂；理論

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

自古以來，音樂一直深受人們的喜愛，上至耄耋老人，下至膝下幼子，可以說音樂的受眾面包含了人類的所有年齡階層。早在夏商時期，中國就有了“禮樂之邦”的美稱。其中的“禮”指的是禮儀，而“樂”指的就是音樂。沿襲著先祖對音樂的重視，在講求素質教育的今天，音樂依舊是我們學習和生活中不可或缺的一環(huán)。作為高端人才培養(yǎng)中心的大學學府，其大學音樂教育的重要性自然不言而喻。而基于當代多元化的背景下，大學音樂的教與學，也在悄然之中發(fā)生變化。

一、多元化的背景

“多元化”一詞，近十年來頻繁地出現在人們的視線中。雖然至今為止，學界對此并沒有給出明確的定義，但可以肯定的是多元文化中的多元強調的是文化的差異性以及它的特殊性。[1]隨著時代的發(fā)展，全球經濟已呈現出多元一體的格局，與此同時，全球文化也在相互傳播、相互影響。現在人們足不出戶，就可以通過手機、電腦、電視等來收看其他國家的相關節(jié)目，以此了解異域風土人情。除了這樣一個國家與國家之間的大的格局外，還有我國國內的各地域、多民族的民族文化、地域文化的多元化格局。就好比陜西的說唱民歌、西藏六字一句、四句一首的民歌、廣西的對唱民歌多元一體化的文化格局等。

多元化的背景給國與國之間的經濟、人與人之間的交流，帶來了巨大的沖擊與影響。在這樣文化多元化的背景下，音樂作為一種藝術的表現方式，在各時段、各地區(qū)、各民族身上都有不同的表現手法。作為人才培養(yǎng)殿堂的大學校園，大學音樂在教學環(huán)節(jié)之外，更重要的是要培養(yǎng)學生科學的、正確的音樂欣賞態(tài)度。只有先肯定音樂的多元化性，才能了解多元化的音樂。

二、多元化背景下大學音樂的教與學

（一）大學音樂的重要性

藝術來源于生活，而又高于生活。音樂作為我們生活中的一部分，跟隨著人類幾千年的歷史一起進化著。作為社會人才的培養(yǎng)平臺，很多人都說，學校是一座象牙塔，把學生和社會分隔開來，而音樂就是能夠讓學生了解社會生活、回歸社會生活的橋梁。音樂里有酸甜苦辣，有歷史發(fā)展，從音樂中學生可以接受到很多課本上沒有的知識。而推進學生素質教育全面發(fā)展，一直是教育工作的重中之重。為了響應國家提出的全面改革推進素質教育的號召，我國高校普遍開展了音樂教育課程的選修課。而在教育部出臺的《學校藝術教育工作規(guī)程》明確規(guī)定，音樂課程是普通高校的必選課程。得益于國家對大學音樂教育的重視，大學校園里的學生都能接觸到一些基本的音樂知識。

（二）大學音樂的課堂教學

在大學音樂的課程上，老師通常借助多媒體的教學手段，向學生們傳授基本的音樂知識。而這些音樂知識，是按照老師個人的喜好體系來劃分的。有的老師是按照音樂的發(fā)展時間順序及流派來一一進行講解。這樣的講解授課，很好地把音樂在人類歷史中的起源發(fā)展勾勒出來，加深了學生對于音樂的縱向了解；有的老師是按照國家地域來對音樂進行劃分并進行授課。音樂本身是沒有國界的，但是每個國家的音樂會有其特色，不論是從文字、旋律、用詞、表達手法上，都可以感受到其國家特色；也有的老師是按照經典程度上來進行選取，在大學音樂課堂上老師們選取的都是具有一定代表性和知名度的經典之作。這樣能夠讓學生們更直觀地感受到不斷階段、不同地域的音樂之間的差別。伴隨著人類幾千年的歷史成長起來的音樂，本身就是一個儲藏量極大的知識庫。不管大學的老師們如何劃分，在有限的時間內，學生很難實現基本的了解。所以在大學音樂的課堂教學中，老師們要求的最基本的東西，就是肯定音樂的多元性。

（三）大學音樂課堂的學習

大學生對音樂有不同的喜好，有的喜歡搖滾音樂，有的喜歡民族音樂，有的喜歡說唱音樂，有的喜歡戲曲音樂。而受限于有限的課堂時間和老師的知識面，在大學音樂的課堂中，他們所喜歡的音樂種類不一定能出現其中。那么對于他們來說，學習大學音樂意味著什么呢？

相信人們找到自己喜歡的音樂風格的基礎，就是去肯定這種音樂。也就是說，好聽的音樂人們才會去喜歡它。大學音樂的最基本目的，就是培養(yǎng)學生的音樂審美，從而幫助他們去發(fā)現更多好聽的音樂。在多元化的背景下，只要在網上動動手指就可以收聽成百上千個不同風格的聲音，而其中有些是音樂，有些只能被稱為噪音，大學音樂就是幫助區(qū)別音樂和噪音的工具。學生們在大學音樂的課堂上，可以接觸到多地域、多風格、多類型、多人物的音樂，這些音樂除了表達某種情緒之外，還是當時社會歷史的見證者和記錄者。學生們通過接觸這樣的經典音樂，在增長人文知識的同時，更能培養(yǎng)出一定的音樂鑒賞能力。[2]此外，除了基本的音樂鑒賞，在大學音樂課堂上，還有專業(yè)的演唱教學、創(chuàng)作教學等，這些都是看個人的基礎及興趣程度來進行的。

三、關于多元化背景下大學音樂的思考

（一）多元化背景下的大學音樂發(fā)展歷程

在20世紀初，多元化背景開始蔓延到教育界，音樂教育也由此開始由傳統(tǒng)音樂教育發(fā)生轉變。在1990年，美國開始設立多元化音樂教育課程，并在校內開設音樂公選課，教學內容是世界各國的代表性音樂，旨在培養(yǎng)學生多元化的音樂鑒賞能力。在上世紀60年代，英國雖然一直都存在批判美國流行音樂的教育流派，但其大學校園內也已出現了世界音樂的課程教學。上世紀90年代，全球音樂多元課已成為國際教育的一個重點課程，該課程也受到諸多音樂愛好者的追捧。在21世紀初，德國已經把音樂教育的中心轉移到了音樂文化多樣性上來。隨著經濟全球化的進一步加深，各國的教育學者也開始紛紛加入多元性文化的研究中。大學音樂教育能極大豐富學生的眼界，培養(yǎng)人良好的情操和高尚的品格，從而促進人的全面發(fā)展。現如今，多元化的大學音樂教育已成常態(tài)。

（二）多元化背景下的音樂危機

相對于西方國家來說，我國大學音樂起步較晚，加之當時我國經濟發(fā)展狀況并不十分理性，因此我國的大學音樂教育受到了西方文化的強烈沖擊。從現在英文歌在社會上的廣泛傳播程度，我們可以很明顯的感知到這一點。而隨著近年來日韓文化的流行，在年輕一代群體中，日韓歌曲也有了不少數量的受眾。反而是我國的傳統(tǒng)民族音樂，卻面臨無人傳承、受眾少、難以發(fā)展等危機。長期以來，我國極具包容性的社會土壤，孕育了人們包容性極強的性格特性。但伴隨著其他國家流行文化的傳入，社會上又開始提倡張揚自我的個人文化風格。因此，在接受了其他國家的音樂風格之后，有部分人對傳統(tǒng)音樂開始持有懷疑、否定的態(tài)度，可實際上他們甚至從來沒有了解過傳統(tǒng)音樂。對于全球多元文化背景下的音樂，人們趨于時尚流行的風頭，去進行了解學習。對于國內眾多民族的多元化音樂，人們的了解程度還普遍不夠。

（三）多元化背景下大學音樂的未來

隨著高等教育的普及，我國每年的大學畢業(yè)生已達到了驚人的數量。這些大學畢業(yè)生畢業(yè)后會投入到社會中，到祖國的各個地方去，在大學里接受的知識教育，他們將受用終生并傳給下一代。因此，要想保持音樂的多元化，大學音樂教育是最關鍵的一步。多元化的背景，給音樂帶來了百花齊放的盛世，但需要警惕的是，在這樣的多元化背景下，也很容易造成一種音樂的消失。因為在多元的文化視角下，音樂是一種文化的載體，并且擁有出強大的包容性，如果人們都趨向于追捧同一種音樂，那么另一種音樂自然會因為沒人關注、傳承而消亡。通過大學音樂的學習，可以了解到音樂所承載著的文化內涵，也正是如此，想了解中國民族的歷史文化，就需要多多學習相關的民族音樂知識。每一個國家和民族都擁有屬于自己的音樂發(fā)展歷程，所以相對應的音樂流派，背后蘊藏著該民族的思想觀念、文化風俗、語言歷史等內容。在充斥著多元文化的今天，要確立民族自信，民族音樂自然是不可缺少的。所以在未來，民族音樂會越來越多的出現在大學音樂的課堂之上。

多元化背景下，人們擁有的是一種平等性、開放性的選擇權。在未來的大學音樂中，會更注重表現這種形式。現在的大學音樂授課，大都是老師自己事先安排好課程內容，然后再按照計劃去講。而在未來，在基礎的音樂認知課之外，老師會更多的按照學生的興趣程度去進行排課布置。以音樂感知為中心的，挑選最為學生感知到的、喜愛的音樂形式去進行授課，可以更好地將音樂的感染力表現出來，從而使學生和音樂產生共鳴，這才是藝術的最終目的。要想讓學生能接受到更全面的大學音樂知識，老師的知識儲備也重要。未來的大學音樂老師，其知識面已然不能僅僅局限于音樂上，還要對人文、歷史、地理、理論等方面都具有一定的基礎，這樣才能形成一個系統(tǒng)的、完善的知識網絡，來幫助學生解決學習過程中出現的種種問題。

多元化背景，也代表著創(chuàng)作的多元化。大學音樂在未來，也會更多地鼓勵學生去進行多元化的創(chuàng)作。在傳統(tǒng)的大學音樂課中，老師講授占據了大部分時間，剩下的則是學生鑒賞音樂的時間，留給他們創(chuàng)作音樂的時間和空間很狹小。而音樂是會隨著社會的發(fā)展而不斷更新的。“經典音樂就是要反映時代，并要超越時代。”[3]一代代的經典音樂之所以能流傳下來，就是因為它超越了當時的時代。而在多元化的背景下，參照以往的傳統(tǒng)創(chuàng)作方式和風格，是要被時代拋棄的。只有進行多元化的音樂創(chuàng)作，才能造就出又一代經典音樂。

四、結語

音樂教育不應該固守一家之言，而是應該尊重傳統(tǒng)音樂和現代音樂、本國音樂以及國外音樂等，保持尊重和借鑒的態(tài)度去學習新的音樂，并理解不同類型音樂背后的豐富文化內涵。在多元化背景下的大學音樂，未來也會融入更多的文化元素，從而造就音樂教育更繁華的明天。

參考文獻

[1]黃靜.多元文化視域下的大學音樂教育分析[J].藝術科技，2015（04） ：263-264.

[2]吳靜.高校開展多元化音樂教育的創(chuàng)新研究[J].大眾文藝，2012（03）：283.

[3]李睛雅.基于微課程理念的大學音樂教育模式探討[J].當代教育理論與實踐，2015（07）：62.