在小學音樂課堂中科學開展合唱訓練

卞蓓蓓

【摘要】合唱訓練是提升學生音樂綜合能力的一種有效途徑，教師要在音樂教學中多開展一些合唱內容的訓練活動，幫助學生提升歌唱中的音樂音準、情感表現等能力，通過學習合唱指揮方面的內容，感知合唱訓練中的創新方法，來幫助學生提高自己的歌唱水平，取得生動歌唱的完美效果。

【關鍵詞】合唱訓練；有效途徑；歌唱能力；完美效果

【中圖分類號】J616 【文獻標識碼】A

在音樂課堂中，教師可以進行科學的合唱訓練，幫助學生提升各種音樂能力，借助指揮的學習、思維的創新、器樂的滲透、情感的培養等方面，進行有效訓練，幫助學生體驗聲部的和諧統一，提升歌唱的音準把握，通過嘗試創新、深入探究，實現合唱中完美的展現，促進學生歌唱水平的進一步提高。

一、學習指揮，體驗和諧

合唱指揮是合唱訓練中應該滲透的一部分內容，因為合唱是離不開指揮的，合唱的整個過程需要與指揮密切配合，為此要做到合唱中全面了解指揮手勢的含義，這樣才能做到合唱與指揮的完美結合，呈現合唱最佳的效果。合唱的整個過程中，演唱者和指揮的交流都在眼神和肢體動作中，為此，合唱的訓練中，教師要適當滲透指揮的相關內容，讓學生對指揮的手勢有清楚的認知，為科學的合唱奠定基礎。例如在進行歌曲《七子之歌——澳門》的學習時，教師就在課堂中進行了合唱的內容訓練，幫助學生了解指揮的相關內容，讀懂指揮的基本手勢，讓他們能夠在合唱的過程中與指揮默契配合，實現合唱完美的效果。首先教師針對歌曲的4/4拍指揮圖示展開講解，引導學生跟隨教師進行單手臂的動作練習，等熟悉之后，再進行雙手的動作訓練。隨后教師再針對指揮手勢中的一些動作語言進行演示和講解，如漸強和漸弱靠手勢的前推和后拉來表示，結束用攥拳來表示，手勢動作幅度大表示情緒高漲，動作幅度小表示情緒平穩等等，通過一系列動作的變化，實現合唱中情感的起伏把控，達到合唱與指揮的默契配合。學生們了解了手勢的含義之后，教師就帶領學生進行聲部的訓練，可以采用單樂句聲部的練習來幫助學生體驗聲部間的和諧統一，引導學生把握合唱的的基本要領，將自己融入到集體的聲音中，打造合唱的最美音色。合唱過程中，教師可以自己擔任指揮，也可以讓學生到前邊嘗試做指揮，通過反復的合唱指揮訓練，讓學生真正讀懂指揮的手勢，為后續合唱教學的順利開展奠定良好的基礎。

音樂的合唱訓練離不開指揮的學習，指揮是整個合唱隊的靈魂人物，只有做到合唱與指揮的默契配合，才能實現歌唱的整齊統一，為此音樂教師在音樂合唱訓練中適當滲透合唱指揮的知識，幫助學生提升合唱的整體水平。

二、靈動思維，嘗試創新

音樂的合唱訓練中，教師要善于嘗試創新，要結合一些先進的理念和新穎的訓練，來帶動學生參與合唱的積極性，用靈動的思維去激活訓練的氛圍，實現高效訓練的最佳效果。音樂教師要打破傳統合唱中單一枯燥的模式，將一些國外的訓練方法融入到課堂中，引導學生感知更加輕松自由的合唱訓練過程。

例如在進行歌曲《七色光之歌》的學習時，音樂教師就在課堂中開展了創新理念的合唱活動，引導學生在輕松愉悅中，體驗合唱的快樂。傳統的合唱強調合唱過程中隊伍的整齊，姿勢的端正，這種拘謹的狀態，束縛了學生情感的釋放。而國外的一些合唱團體，卻在訓練中加入一些自由的肢體動作，讓歌唱者更加的自由，用自發的一些動作去帶動心中的情緒，實現合唱中聲音的完美呈現，這是值得我們借鑒的東西，這種放松的狀態有利于學生情感的抒發。為了帶動學生的情緒，教師可以參與到學生的歌唱當中，用自己的肢體語言去激發學生的表現熱情，呈現師生互動聯歡的活躍氛圍，讓學生在歡快的節奏中，情不自禁地踏步歌唱。創新形式的教學，激發了學生課堂合唱的積極性，他們感知了課堂中更加自由快樂的氛圍，身心得到了更好的放松，思想得到了徹底的釋放，對課堂中合唱活動的全面開展起到了很好的助推作用。

教師在帶領學生進行合唱訓練時，要善于運用創新性的思維去激發學生，幫助他們解放自己的思想，釋放自己的情緒，結合歌曲的情感內涵，展開恰如其分的肢體動作展現，讓他們在自由自在的動作展示中，呈現最舒適的歌唱狀態。

三、借助樂器，提升音準

音樂教師在進行合唱訓練時，可以借助器樂的學習和訓練來展開，通過器樂來提升歌唱中的音準能力，幫助學生精準把握各聲部的音準，實現聲部合唱的完美呈現。音準是合唱的基礎，只有將各聲部的音準把握好，才能實現聲部間音色的和諧動聽，為此音準訓練不容忽視，借助器樂來提升音準是十分有效的策略。

例如在學習歌曲《我們的田野》時，音樂教師在課堂中展開了有效的聲部訓練，為了幫助學生提高自身的音準把握能力，音樂教師結合了豎笛的學習，引導學生用豎笛的吹奏來完成聲部旋律的掌握，讓豎笛成為他們糾正音準的依據，實現科學的訓練效果。教師引導學生展開單樂句的練習，讓學生按聲部分別吹奏第一個樂句，吹奏要結合視唱，讓學生自己唱一句自己吹一句，用豎笛的旋律去帶動自己的識譜，實現音準的有效糾正。等各聲部相對熟悉自己的旋律之后，教師再帶領學生進行聲部合唱的訓練，隨后根據學生合唱中音準不準的個別樂句，進行單獨的糾正，糾正過程可以結合豎笛的吹奏，可以讓一部分學生吹奏豎笛，一部分進行樂譜視唱，然后再進行交換訓練，達到音準的科學把握。學生們的音準在豎笛的吹奏中，得到了有效提升，他們學會了歌唱中的聆聽，知道了聽辨在音準訓練中的重要性，而器樂豎笛為學生們的歌唱音準提供了有利的保障，讓他們歌唱中有依據，視唱中有對比，讓聆聽和歌唱實現了默契配合，實現合唱中聲部之間的和諧、完美。

音準能力是歌唱中的基礎，更是合唱中的重點，只有提高學生的音準掌控能力，才能提升合唱的整體水平。音樂教師可以借助器樂來實現音準的訓練，讓有固定音高的樂器成為學生歌唱的依據，提升合唱音準的把握能力。

四、深入探究，培養情感

合唱不僅僅要做到聲音的統一、聲部的和諧，還要做到合唱中情感的準確表現，要引導學生們聲情并茂地展開合唱，實現合唱最完美的演出狀態。歌唱的情感表現是歌唱的最高境界，只有將情感融入到作品中，才能稱之為一首完整的作品，為此，音樂教師要借助有效手段來展開作品的深入探究，幫助學生恰如其分地展開以情帶聲的歌唱，取得生動的合唱效果。

例如在學習歌曲《映山紅》時，音樂教師就組織學生進行了情感合唱的訓練活動，幫助學生全面認知音樂作品，深入探究作品的情感內涵，達到合唱中情感投入的歌唱。為了全面認知歌曲，教師結合多媒體，對所學歌曲進行深入細致的講解，引導學生聆聽歌曲中講述的革命故事，通過故事的了解，來實現深入探究的目的，幫助學生情感投入的展開歌唱。除了結合故事的講解之外，教師還帶領學生進行優秀視頻的觀摩，結合多媒體欣賞獨唱版本及合唱版本的《映山紅》，讓學生學習視頻中演員聲情并茂的歌唱狀態，幫助他們激發心中的情感表現，達到提升自己音樂表現的作用。為了達到合唱情感的有效鍛煉，教師還針對學生進行了合唱表情的強調，通過自己演唱中表情的示范，帶動學生的表情，引導學生將內心與表情進行巧妙的結合，用內心真實的情感帶動學生的面部表情，將內在的情緒用眼神和表情自如的展現，達到用情感歌唱的整體合唱效果。

合唱的訓練中，教師要重視合唱情感的培養，要通過一系列科學的訓練方法，來實現歌唱情感的有效開發，幫助學生在視頻的認知和觀摩中，達到提升自己情感表現力的目的。學生的情感表現要結合表情的訓練，要結合教師的歌唱示范，實現情緒帶動的良好效果。

總之，小學音樂教師在課堂教學中，要重視課堂中合唱的科學訓練，要通過合唱指揮的相關學習、合唱方法的不斷創新、合唱音準的相關訓練、合唱情感的有效培養，來提升學生合唱的整體水平，幫助他們全面鍛煉音樂的綜合能力，提升音樂素養，實現全面發展。

參考文獻

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